張曉萌
摘要:
本文從人力資本的角度分析學生受教育是一項投資活動，運用經濟法則使學生學習從被動接受變成主動投資，從而激發學生學習的主動性積極性．
關鍵詞:人力資本教育
人們早已知道，人是國民財富的一個重要部分．就勞動對產量的貢獻而言，現代人類的生產能力遠遠大于其它各種形式的生產能力的總和．常言道，現代人比過去人聰明，聰明之原因無非是現代人接受教育的機會，接受教育的程度，獲得知識信息的渠道遠遠地大于前人．本文旨在從經濟學的角度就此問題談一些個人的粗淺看法．
１.人力投資和其它投資一樣具有資本屬性
從經濟學的角度來講，人口質量實際上是一種稀缺資源，也就是說它具有經濟價值，要得到它就必須付出一定的成本，人口質量的改進在很大程度依賴于教育水平的高低．分析決定在一段時間內所獲得的人口質量的類型和數量的人類行為之關鍵，是了解所增加的人口質量可獲的收益與達到這一質量需付出的成本之間的關系．當其收益超過成本時，人口質量就會提高．這意味著任何一種質量因素的供給的增加都是對其需求的反應．在按照這種供求關系探討人口質量投資的方法中，所有的質量因素都被看作是在一段時間有用的，耐久和稀缺的資源．
美國著名經濟學家，１９７９年諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨在論述人力資本時談到：通過向自身投資，人民能夠擴大他們得以進行選擇的范圍，這是自由人可以用來增加自身福利的一條道路．他認為決定人類前途的并不是空間、土地和自然資源，而是人口的素質、技能和知識水平．可見，個人技能、素質和知識水平是決定個人乃至國家經濟發展至關重要的一個因素．對于校方和當代的大學生來說，認識到這一點并不難，關鍵在于如何提高個人的素質，技能和知識水平．而個人技能和知識水平的提高需要投資，好多我們稱之為消費的東西，就是對人力資本的投資．例如，直接用于教育、保健以及為了取得良好的就業機會而用于國內移民的費用．上學的成年人和接受在職培訓的員工所放棄的收入是同樣的道理．這種投資一般分為兩部分，一部分是個人家庭投資，一部分是社會投資．從個人投資來說，一個１８歲的成年人上大學，意味著他將放棄這四年的就業機會，這四年就業所獲的勞動報酬就是它接受大學教育，或者更高級教育付出成本的一部分．據美國的研究表明，學生所放棄的收入占高等教育培養人力資本的實際成本的一半以上．就我國目前的高等教育而言，一個大學生在上大學期間所放棄的收入每人每月按４００元計算（充分就業的條件下），此外，每人每月的學雜費連同生活費不低于５００元人民幣．就是說對大學生而言，不但不能獲取每月４００元的薪金，而且還需家庭承擔每月５００元人民幣的成本支出，這二項合計就是其個人投資，合計四年為４００００-５００００元人民幣，這只是個人的貨幣性投資．
從社會投資的角度而言，國家每年下撥大量的教育經費，支付教職員工的工資，改善辦學條件，美化校園環境，貨幣支出也是相當大的．人力投資的對象，或者說教育的對象是人而不是物，也就說這項投資活動不單是貨幣投資即可完成，必要的貨幣支出當然必不可少，投資對象的主動性、積極性、創造性是至關重要．我們經常可以看到一種現象，學生的家庭為其提供了大量的貨幣投資，孩子上學花多少錢都在所不惜，而投資的結果往往令人失望．
２.人的知識、技能對一國經濟的促進作用
人的技能絕大部分是后天形成的，而后天形成的最大途徑就是教育．隨著社會的進步、經濟的發展，大量的人的技能是必不可少的，而且變得日益重要．香港一個彈丸之地能成為世界的金融、貿易中心，除了它的優越的地理位置和自由經濟政策之外，一個不可否認的事實就是這里云集了世界上大量的優秀人才．丹麥、瑞士、日本所獲的成功都證明了這一點：人的知識、技能是一國經濟發展的內動力．國際貿易理論中有一個著名的理論“列昂惕夫之謎”，該理論的作者列昂惕夫是美國的經濟學家，１９７３年因該理論的提出榮獲諾貝爾經濟學獎．他用投入-產出法對美國的對外貿易進出口產品結構進行分析得出，美國進口替代貿易資本密集性產品的程度高于出口貿易，而美國出口貿易勞動密集性產品的程度大于進口替代貿易，也就是說美國在對外貿易中獲取比較利益主要是依靠勞動密集性產品．眾所周知美國并非勞動力豐富的國家．
究其原因，就是美國人的勞動比其它國民勞動質量要高，而勞動質量高的關鍵在于美國政府對其國內的勞動者進行了大量的人力投資，這種人力投資來源于美國一流的教育體制和教育投資．換句話說，美國人在國際貿易中所獲比較利益其優勢在于美國人受教育的程度高于別國，美國人的知識、技能高于別國．
３.教育程度的高低改變了個人收入
我們之所以稱這種資本為人力的，是因為它已經成為人的一部分，又因為它可以帶來未來的滿足或者收入，所以將其稱為資本．高等教育為學生個人所帶來的利益之價值，由其未來的收入和未來的各種非貨幣性（心理的、精神上的等）的滿足來構成．盡管我們很難用貨幣衡量出后者的具體數目，然而它的確存在，而且十分重要．毫無疑問，教育會增加勞動力的流動，然而這種流動的目的主要是為了得到更好的工作機會，獲得較高的薪金．教育所帶來的收益，即便不是全部，也絕大部分是屬于個人的．受過教育的勞動力比沒受過教育的勞動力更容易獲得恰當的經濟信息，由這種優勢所造成的收益可能就會屬于受過教育的人．客觀地說，我們中間的大多數人都從高等教育中獲得好處，因而就比較容易推崇知識水平的大部分進步，大量的社會效益無疑是由這種進步而造成的，大量的事實也證明了這一點．
近十幾年來，受教育的程度以及依靠這種形式的人力資本所增加的收入，已經成為使個人收入分配發生變動的主要原因．在這一段時間里，不僅個人接受教育的機會顯著增加了，高等教育除了正規的校園教育之外，相繼出現了許多的在職學習教育，例如，夜大、函大、電大等以及現在正在倍受青睞的自學考試，國家提供的高等教育機會日益增多．初等教育和中等教育機會方面的不平衡、不平等也有所減少，我國的九年義務教育，國家提倡并實施的“希望工程”就是向全民提供的教育機會，保證學齡兒童受到應有的知識教育機會．我國是一個人口大國，就業問題十分嚴峻．就受教育程度而言，受過高等教育的人就業機會大大增加，受的教育程度越高，知識積累越多，就業機會就會增加，所獲收益越多．就國家的工資制度而言，是按博士、碩士、本科、專科依次遞減分布，社會所給予的一些非貨幣性收入（住房、職稱的評定），也是呈遞減分布．
改革開放十幾年來，中西部地區的人才大量地流向東南沿海地區，而流失的這一部分人才，絕大部分具有一技之長，要么獲得一個相對較高的文憑，具有豐富的知識積累，要么具有豐富的實踐經驗．這些人到南方以后，一般都能比較容易地找到一份工作，無論是工作環境、工資、住房遠遠地高于他原來所在單位．正因為此，東南沿海的高貨幣收入吸引了大量的優秀人才，東南沿海的經濟才會有今日的輝煌．
４.采取一系列措施，保證人力投資的有效性、經濟性．
綜上所述，在商品經濟的條件下，人力投資和其它投資活動一樣，同樣需要成本支出，同樣需要收入回報．要保證投資的高回報、高收益，必須保證投資的有效、經濟，具體說來應從以下幾方面入手：
（１）明確學生在這項投資活動中主角地位．在人力資本的投資活動中，國家、學校、家庭、學生都是投資的主體．在經濟不發達地區，政府投資占主導地位，對人力資本的形成起著重要作用，學校、家庭次之，學生則主要表現在非貨幣性投資．這四個投資主體中最大的受益者是學生本人，學生通過教育所獲的知識水平可以改變自己的命運，增加自己的就業機會和收入，家庭、學校、國家所獲收益依學生的收入、社會地位、知識水平而獲得相應地體現．通過人力資本這一投資活動的經濟性，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的被動接受成為主動投資．
（２）提供比較完善的教學服務體系，營造良好的學習氛圍．作為投資主體之一的學校主要是通過教師施教于學生，提高學生的受教育水平，而教師勞動質量的好壞直接影響學生，所以要加強教師的職業道德水平，強化教師的社會責任感，并制定一套行之有效地激勵、監督機制鼓勵能者上，庸者下，鼓勵學生監督老師，嚴格教考分離．加強學校圖書館建設，美化校園環境，營造良好的學習氛圍．
（３）制定一套行之有效的獎懲措施．在高等院校，盡可能多地實行學分制，使學生在一定的時間內，或者較小的時間內獲得盡可能多的知識信息，降低其學習的時間成本．實行高額獎學金制，使個人成本支出減少，降低其學習的貨幣支出，使優秀學生能以較小的成本支出獲得同樣多、甚至高于同等水平的知識收益．
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