匯川區(qū)團(tuán)澤中學(xué) 何祥成
小伙伴掉進(jìn)水缸，多數(shù)兒童是去找到大人，從缸中救出同伴，而司馬光則是打破水缸救出同伴……
以人為本。
現(xiàn)在課改理念下的語(yǔ)文教學(xué)，就是打破傳統(tǒng)被動(dòng)的“理性的奴性”（榮格語(yǔ)）的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要、情感，從學(xué)生心深處?kù)`挖掘創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，構(gòu)建多向互動(dòng)的創(chuàng)新型語(yǔ)文課堂，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一切，我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用了如下方法：
一、尊重學(xué)生，采用發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
發(fā)現(xiàn)法是教育心理學(xué)家布魯納提出的，是一種進(jìn)行素質(zhì)教育的先進(jìn)的教學(xué)方法之一。大意是：“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。在教學(xué)實(shí)際上，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材或材料結(jié)合老師提供的一些問(wèn)題或提示，積極思考，獨(dú)立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的一種教育方法。
我在教學(xué)《白楊禮贊》（語(yǔ)文版）時(shí)，就運(yùn)用了這種方法。學(xué)生積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，討論熱烈，發(fā)言積極。作者贊美白楊樹“不平凡”，卻又多次說(shuō)它是“極普通”的，這樣寫的用意是什么？作者通過(guò)抓住白楊樹的某些特征，來(lái)贊美北方的農(nóng)民和我們民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，不被一切惡勢(shì)力壓倒的精神，以及學(xué)生的注意力都集中到對(duì)課文的理解感悟的重點(diǎn)上。
二、愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，突破思維定勢(shì)，逆向思考。領(lǐng)悟司馬光令水離開人，破了“把人從缸中救起”的思維定勢(shì)。接受“知足者常樂(lè)”，在進(jìn)取者看來(lái)“知不足者才常樂(lè)”的觀念。學(xué)會(huì)“忠言逆耳利于行”，如果施教者能動(dòng)之以情，變“忠言”順耳不是更妙的方法。用心培養(yǎng)學(xué)生到班門去弄斧，在急流中勇進(jìn)的創(chuàng)新精神。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，注重質(zhì)疑交流，開發(fā)學(xué)生自信潛力。
美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提問(wèn)�！毕抻趯W(xué)生思想和認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生相信課本，相信資料。這就要求我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，廣泛質(zhì)疑，進(jìn)而獨(dú)立分析判斷，而不陷入死讀書讀死書的境地。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察，必以情�！保ń滩暮徒虒W(xué)參考資料均是將“情”注釋為“實(shí)情”）有學(xué)生提出，魯莊公既然不能將大大小小的案件一一詳察，他又如何能根據(jù)實(shí)情處理呢？對(duì)這一質(zhì)疑，最終經(jīng)過(guò)師生討論研究得釋：“情”是“誠(chéng)”的通假字。應(yīng)將“情”理解為“誠(chéng)心誠(chéng)意做好本職工作”之意。如此理解課文，魯莊公對(duì)老百姓“忠之屬也”，民心所向，因此“可以一戰(zhàn)”。這樣的質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信潛力。
四、要求學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
抓住中學(xué)生具有好勝的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就能很好地發(fā)揮。在教材中有些篇目，如《陳毅市長(zhǎng)》、《鄒忌諷齊王納諫》等情節(jié)曲折，人物不多，但個(gè)性鮮明，對(duì)話較多。我在教學(xué)中便激勵(lì)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又當(dāng)觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，表演能力，寫作能力，同時(shí)學(xué)生在實(shí)際演出中還能加深對(duì)課文的理解。
綜上所述，在教學(xué)中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主參與，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該有所提高。
作者郵箱： lijiyong_163.com
[從打破水缸，救出同伴--想到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.初一提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)語(yǔ)
2.打破的反義詞
5.對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)
6.提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)
10.有關(guān)女人獨(dú)立的說(shuō)說(shuō)