《失根的蘭花》的教學設計
山東威海經技區新都中學 于閃娜
教材分析：
《失根的蘭花》是一篇詩意盎然的抒情散文，它意象豐富，文筆樸素自然，意味雋永，靜心去讀，你會深深感受它的清新雅致。那份靜謐，那種與生俱來的情感孤獨，往往最能觸動我們內心最柔軟的地方。對于這樣一篇佳文，朗讀是非常重要的，反復誦讀，賞讀有利于更好地學習本文。
教學目標：
⑴有感情地朗讀課文，感受作者濃濃的思鄉愛國之情，（插入寫作背景的介紹會更好）
⑵誦讀精彩片段，賞析其妙處
⑶創設氛圍，開展小練筆
教學重點：
有感情地朗讀課文，體味情感
誦讀精彩片段
教學難點： 賞析語言的妙處
開展小練筆
教學課時： 一課時
教學方法： 誦讀、合作、探究
教學設計：
1、 導入語
記得有位名人說過：人就像土地上生長的作物。離開了土地，作物只能枯萎；人，離開了家鄉，心靈仿佛就沒有了歸宿，任憑是華衣錦食、高樓大廈，也無法填補起心靈上的失落。的確，失去了，我們才知道曾經擁有的可貴，沒有離過家的人無從體會在外的孤獨，你想了解那種感覺嗎？今天，讓我們走近《失根的蘭花》共同體驗一下離鄉背井的心情。
⒉字詞鞏固復習
自己在練習簿上練
坍塌 點綴 晨曦 萬壑 柵欄 詩意盎然
學生讀讀寫寫，并說說詞義
一、 整體感悟，初步領會作者的情感
1、 定一生（可提前準備好）簡介作者的情況，師適當點評。
2、學生自讀課文。 感受作者所蘊涵的情感 ，注意朗讀時對語氣、語速、重音的把握
3、交流各自的感受，整體把握作者的思想感情，可初步展示一下朗讀。
二、 自主研讀與賞析
1、學生再次朗讀課文，進一步感受文章中的情感
要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。同時考慮以下問題：
問題一：
① 用曲線劃出你最喜歡的句子，并說清喜歡的理由
形式上
a、點評用詞的精確（例如：感到新奇，并不感覺陌生……感覺它古老，并不感覺傷感……）
b、點評用詞的優美（修辭：比喻、擬人、排比）
內容上
點評情感的真實
問題二：
②用？號劃出你不懂的句子，并靜心想一想
學生可能會劃的句子：
①因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。
②在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉不同的東西，而又不敢看與故鄉相同的東西。
③在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；……是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點綴得美麗了。
④不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。
(講課可根據實際情況,靈活掌握學生提出的問題)
2、小組內交流，合作解決部分疑難
3、班級展示精彩朗讀，采取自評和他評相結合的方法，加深學生對情感的把握（此處教師可適當范讀，以激發學生的參與意識）
4、班級交流小組內無法解決的問題
三、品讀賞析，感悟收獲
學生靜心品讀最喜歡的句子，并熟讀成誦。可展示一下
四、課外延伸階段，
以讀促寫，開展小練筆
教師引導體會：從作者聯想到自己，如果身處其境，該怎樣表達？家鄉的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。
“美不美、故鄉水，親不親，故鄉人。”此中情味，離故土越遠，就體會越深。
寫一段景物描寫，運用適當的修辭來表達你的心情（憂傷、憤怒、高興 等）
結束語：
為什么我的眼里常含淚水，……許多年以前，詩人艾青面對茫茫的黃土地，發出了這一深情的呼喚，而今天，許許多多的人走出了國門，甚至連中學生也不例外，面對這一現象，你想對他們說點什么嗎？……讀著陳之藩的散文，猶如漫游在美麗的江水中，身心俱清。讓我們記住他吧！永遠銘記這篇美文！
板書設計：
失根的蘭花 漂泊在外的游子
（熱愛） 祖國
作業設置：
課外閱讀陳之藩的《旅美小簡》《劍河倒影》
可以借助網站找到相關資料。
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