何先素
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力主要靠課堂。因此，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，歷來(lái)是廣大教育工作者研究的重大課題。本文擬從怎樣靈活運(yùn)用“三通道”，調(diào)控課堂“三時(shí)態(tài)”，提高課堂教學(xué)效益，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與認(rèn)識(shí)，供同仁參考。
一、信息三通道，課堂三時(shí)態(tài)
從系統(tǒng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的角度，課堂教學(xué)可看作是學(xué)生接受各種知識(shí)信號(hào)或信息，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受信息，主要有三條通道：
一是“聽(tīng)”，接受有聲信號(hào)；
二是“看”，接受有像信號(hào)；
三是“做”，接受手腦運(yùn)動(dòng)信號(hào)。
課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與上述信息三通道的靈活運(yùn)用有關(guān)，也與學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦興奮的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。一個(gè)中學(xué)生大腦自然興奮（即表現(xiàn)對(duì)一切事物都有好奇心）持續(xù)時(shí)間約２０分鐘。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)，大腦自然興奮逐漸降低，開(kāi)始抑制思維和出現(xiàn)疲勞，注意力開(kāi)始分散，興趣開(kāi)始轉(zhuǎn)移。因此，４５分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力、思維能力和情緒，不會(huì)維持在同一水平狀態(tài)，而是從始至終呈遞減趨勢(shì)。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課分為如下三個(gè)時(shí)段狀態(tài)（簡(jiǎn)稱“時(shí)態(tài)”）：
１．最佳時(shí)態(tài)
每節(jié)課的約前２０分鐘，學(xué)生精力集中、情緒高漲、思維活躍，有探索新知識(shí)的思想趨勢(shì)。一般，這一階段在每天的第一二節(jié)課持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。這是學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的黃金時(shí)間。
２．始抑時(shí)態(tài)
每節(jié)課的約第２０～３５分鐘，學(xué)生注意力開(kāi)始分散，交頭接耳，有小動(dòng)作，教室內(nèi)外有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引起他們的注意，學(xué)習(xí)興趣有轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。
３．近閉時(shí)態(tài)
每節(jié)課的約第３５～４５分鐘，學(xué)生表現(xiàn)出似聽(tīng)非聽(tīng)、面目呆板、無(wú)精打采的現(xiàn)象，學(xué)生的外部表情不是隨著教師講課內(nèi)容的進(jìn)展或教學(xué)方法的變化而變化。這種狀態(tài)，在每天的第四五節(jié)課來(lái)得較早，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。
三個(gè)時(shí)態(tài)的劃分是抽象的，但確實(shí)是客觀存在的，并且每個(gè)時(shí)態(tài)內(nèi)的持續(xù)時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不盡相同；對(duì)同一學(xué)生，在不同的季節(jié)也不一樣（如第三時(shí)態(tài)，春、夏更為突出）。這說(shuō)明，時(shí)態(tài)是復(fù)雜的，是運(yùn)動(dòng)變化的。
二、運(yùn)用三通道，調(diào)控三時(shí)態(tài)，提高課堂教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用視、聽(tīng)、做三通道，調(diào)節(jié)課堂三時(shí)態(tài)，使最佳時(shí)態(tài)延長(zhǎng)、近閉時(shí)態(tài)縮短、提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)注重如下三個(gè)方面：
１．講究引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在第一時(shí)態(tài)完成
新課的引入，可以用從學(xué)生熟悉的事例提出的方法進(jìn)行。課堂上問(wèn)題提得好、矛盾新奇而尖銳，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一般地，課堂引入可通過(guò)視、聽(tīng)通道，或引發(fā)學(xué)生興趣，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問(wèn)題，使之精力集中、情緒高漲。但我們說(shuō)，課堂引入，最忌冗長(zhǎng)口羅嗦、不切要害，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快、目標(biāo)明確、為主題服務(wù)。
對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生大都要借助于老師的講解與板演才能掌握，因而對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的處理，要遵循“快、慢、多、透”四字原則進(jìn)行教學(xué)，即接觸要快，講解要慢，應(yīng)用要多，理解要透。將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容放在每節(jié)課的最佳時(shí)態(tài)講授，一方面，學(xué)生精力充沛、思維活躍，通過(guò)視、聽(tīng)通道易于掌握；另一方面，時(shí)間充分、不會(huì)草草收?qǐng)觯稍偻ㄟ^(guò)“做”的通道，透徹理解、多方應(yīng)用。
值得指出的是，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引入必須精煉，盡量快速接觸。要從教法、語(yǔ)言、時(shí)間、板書(shū)上好好考慮，做到教法活而不亂，用時(shí)足而不拖，語(yǔ)言精而準(zhǔn)確，板書(shū)少而明晰。
２．注意轉(zhuǎn)換，視、聽(tīng)、做通道交叉出現(xiàn)
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，持續(xù)不變的同一種信號(hào)刺激，容易使人產(chǎn)生厭倦和疲勞；間斷的、變化的信號(hào)能使人保持興奮，同樣那些背景差別大的、異常的信號(hào)，往往首先引起注意；相同的東西，變化一個(gè)角度，變換一種提法，常常會(huì)給人以新鮮感。
課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況，選擇不同的教學(xué)方式，注意充分發(fā)揮每個(gè)通道的作用，使動(dòng)耳、動(dòng)目、動(dòng)手、動(dòng)口交互進(jìn)行。教師不能把課堂承包下來(lái)唱獨(dú)角戲。
在概念教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將定義的關(guān)鍵詞，用彩色粉筆打記號(hào)，并舉出正反兩個(gè)方面的例子，讓學(xué)生分辨，從而“解剖”定義，使學(xué)生能運(yùn)用概念，預(yù)防錯(cuò)誤。
在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵地方，教師可提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)來(lái)論去，使問(wèn)題在爭(zhēng)辯中自我解決。
面對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)生，教師在每節(jié)課應(yīng)該注意講中有問(wèn)、問(wèn)中有思、思中有議、議后有結(jié)（即總結(jié)），使學(xué)生在變化的信息中，保持旺盛的精力、濃厚的興趣，從而獲得新知識(shí)、訓(xùn)練思維品質(zhì)。
３．強(qiáng)化第三通道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在中學(xué)各科教學(xué)中，體育課是學(xué)生比較歡迎的課程之一。之所以這樣，是因?yàn)樯象w育課比上其他課學(xué)生較自由、又較自主，不是聽(tīng)、看為主，而是以做為主。學(xué)生在這里能充分顯示自己的能力與個(gè)性。這對(duì)歷史教學(xué)是否有啟示呢？實(shí)踐證明，歷史課的講授效果，往往不那么理想。因此，強(qiáng)化第三通道，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
強(qiáng)化第三通道，首先一點(diǎn)是教師一定要在思想上還學(xué)生以自主權(quán)，克制自己的表現(xiàn)欲。其次，強(qiáng)化第三通道，讓學(xué)生想，讓學(xué)生做，方法要多樣。如新授課之后，留有時(shí)間，讓學(xué)生鞏固練習(xí)，是通常方法；對(duì)糾錯(cuò)、有益于訓(xùn)練學(xué)生周密思考的，可先練，讓學(xué)生“碰壁”、“落套”，再行講授等。總之，如果把課堂教學(xué)比做戲劇演出，則教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，“導(dǎo)”有方，才能“演”有術(shù)，切忌教師像演員，學(xué)生是觀眾。
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