我所說課的篇目是《我為什么生活》，它選自《羅素思想小品》。作者伯蘭特羅素是英國人，他是當代世界思想文化名人，他在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教和社會學等諸多方面，都有卓越的成就。本文是羅素的一則思想隨筆，也是他生活的宣言書，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。
此文提出“為什么生活”這一問題具有深刻的含義，羅素的回答也給人以深刻的啟發(fā)。根據(jù)文章的語言和主題，此文很適合初、高中學生閱讀。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學目標如下：
1 把握文章的結(jié)構(gòu)（總--分--總）。
2 品味文章賦有哲理性的語言。
（了解文章的結(jié)構(gòu)便于更好的把握文章的主題和思想。學會品味語言，則更容易把握文章所蘊含的哲理，從而更深刻地學習文章的精髓。）
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：
教學重點：
把握小品文短小精悍、語言精練、蘊含哲理的特點。
教學難點：
理解作者的對生活追求的內(nèi)涵。
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務(wù)呢？我采取了如下方法：讓學生進行探索學習、自主學習、合作學習。（這三種學習方法不僅可以培養(yǎng)學生自主學習、探索研究的精神，而且還可以增強學生之間的合作，培養(yǎng)團結(jié)的精神，在此基礎(chǔ)上，也可以更好的理解文章的內(nèi)涵。）
具體教學過程如下：
首先從整體上把握文章：
文章第一節(jié)總起說三種激情支配了“我”的一生，第二、三四節(jié)分別論述了這三種激情支配作者的原因，第四節(jié)再總結(jié)自己的一生。
具體分析如下：
提出問題：
1 有哪三種激情支配了作者的一生？
對愛的渴望，對知識的尋求和對人類的憐憫。
2 作者追求愛的原因是什么？分別提出了哪幾種愛？
1)愛令作者銷魂--愛情
2)愛減輕孤獨感--友情
3)愛給人以幸福--親請
3作者追求知識的原因是什么？
1)理解心靈
2)了解星辰
3)弄懂學說
4 人類的那些苦難引起了作者的憐憫？
1)孩子們挨餓--貧困
2)無辜者受難--痛苦
3)老人們被棄--孤獨
5 作者是否認為自己的一生是有價值的？為什么？
作者認為自己的一生是值得的，因為作者找到了愛，在學識上略有成就，又不失一顆憐憫的心。人生的酸甜苦辣作者都嘗試過了，作者擁有的是一個健全的人生。盡管對愛和知識的追求將作者導往天堂，憐憫又將他帶回人間，但是這樣的生活才是真正的人生。
具體句子理解：
1、這些激情猶如狂風，把我在伸展到絕望邊緣的旋渦上東拋西擲，使我的生活沒有定向。
此句說明了生活不是在風平浪靜的大海上航行，經(jīng)歷了大風大浪后才能夠理解生活的真正含義，對生活中終極意義的認識是需要有一個過程的。
2、這就是我所追求的，盡管人的生活似乎還不配享有它，但它畢竟是我終于找到的東西。
“它”指的是愛，“人的生活似乎還不配享有它”是因為愛是一個永恒完美的感情，人們的生活里還充斥著下文提到的痛苦、貧困、孤獨，而這些與愛是相背離的，所以人的生活不可能是享有愛，只能是追求愛。
3、我在這方面略有成就，但不多。
一個“略”字體現(xiàn)了作者一種謙虛的人格態(tài)度。
4 、我渴望能減少罪惡，可我做不到，于是我也感到痛苦。
對于生活中的痛苦、貧困、孤獨，盡管作者也希望能夠有所減輕，但是個人的力量的有限，有些事情是個人的努力所無法達到的，“做不到”三個字深切表達了作者內(nèi)心的痛苦和無奈。“于是我也感到痛苦。”作者痛他人所痛，將自己的感情與人們的命運緊密聯(lián)系起來，表現(xiàn)了作者與民同在的思想。
板書如下：
我為什么生活
對愛的渴望
愛令作者銷魂--愛情
愛減輕孤獨感--友情
愛給人以幸福--親請
天堂
對知識的尋求
理解心靈
了解星辰
弄懂學說
天堂
對人類的憐憫
孩子們挨餓--貧困
無辜者受難--痛苦
老人們被棄--孤獨
人間
課后作業(yè)：學習此篇課文后，對于羅素的答案，你們有什么啟發(fā)嗎？你覺得生活的原因是什么？寫一篇800字左右的思想隨筆，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
[《我為什么生活》說課稿 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
9.觀潮教案及說課稿
10.中班社會教案說課稿