《荒島余生》教案
執(zhí)教：樂(lè)清市智仁鄉(xiāng)中學(xué) 項(xiàng)海杰
授課時(shí)間：2006.3.31
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。
3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書(shū)嗎？（出示課件）
你看過(guò)這部書(shū)嗎？請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。
（二）、出示課題，了解作者及荒島（課件）
（三）、整體感知（課件）
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào)，并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：
假如魯濱孫先生在你眼前，你準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題？假如你是魯濱孫，你會(huì)怎么回答（注意緊扣文本）？
兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開(kāi)問(wèn)答。
（四）、探究賞析（課件）
1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來(lái)，并試著用“從---中，我感受到魯濱孫是---的人”說(shuō)一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”，男女生形成對(duì)話。
（五）、體驗(yàn)與反思（課件）
1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)（師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課）。
（六）、作業(yè)（課件）
1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)〈〈魯濱孫漂流記〉〉，并做讀書(shū)筆記；
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？怎么做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
課后反思
《魯濱孫漂流記》這部世界名著被稱為“生活的教科書(shū)”，以生動(dòng)的、吸引人的故事啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值，這是文學(xué)作品特有的魅力，這種魅力為教學(xué)中的“對(duì)話”提供了可能和基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)渲染氣氛，是吸引學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本、與文本對(duì)話的第一步；帶問(wèn)題自主閱讀文本是學(xué)生理解文本、與文本對(duì)話的第二步，也是理解文本較為關(guān)鍵的一步；用記者采訪的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣和原動(dòng)力，“魯濱孫們”相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的“答記者問(wèn)”是學(xué)生與文本、作者直接對(duì)話后的自我感悟的淋漓展現(xiàn)；用“從--中，我感受到魯濱孫是一個(gè)--的人”這個(gè)句式說(shuō)一句話，是學(xué)生與文本對(duì)話、解讀文本、感悟形象的總結(jié)。這樣直接引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，感受“魯濱孫精神”。用師生對(duì)話形式朗讀“好處”與“壞處”對(duì)比段落是學(xué)生既與文本對(duì)話，又與自己心靈對(duì)話，是對(duì)文章主旨的再次感受及提升；仿照課文，將自己學(xué)習(xí)或生活中的不幸或挫折以“好處”與“壞處”的形式排列出來(lái)，是閱讀本文的體驗(yàn)與感悟，也是閱讀教學(xué)的價(jià)值觀的體現(xiàn)。摘錄文章中的句子為座右銘，寫一句話談啟示，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，笑對(duì)人生。
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