文言文復習教學設計（一）
--戰爭治國篇比較閱讀
廣州市黃埔中學 肖 丹
教學目的：
使學生學會文言文歸類比較復習的方法。
教學步驟：
一、導入：用培根的名言導入，“知識就是力量。”“關于方法的知識是世界上最寶貴的知識。”
二、學習目標：
1、明確中考文言文部分考點；
2、學會文言文歸類比較復習的方法。
三、明確文言文閱讀中考部分考點
1、初步鑒賞文學作品的形象、語言及表達技巧。
2、點評文學作品的思想內容和作者的觀點態度。
四、了解中考考題
2005年廣州實驗區中考題：
14 比較《公輸》和《曹劌論戰》：這兩個文段都涉及戰爭，從文段的兩個事件結局，你得到了什么啟示？請選擇其中一點，談談你的看法。
參考答案：
基本要求：觀點必須從文段事件的結局中來，2分；敘述恰當，2分。例：從《公輸》的結局看，面對大國的不義之戰，不但要從道義上揭露其不義，還要從實力上做好準備，這樣才使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無借鑒意義。
2005年廣州非實驗區中考題：
14比較《公輸》和《曹劌論戰》：這兩個文段都涉及戰爭，在《曹劌論戰》文段中，魯國憑什么獲得了最后的勝利？在《公輸》文段中，是什么原因促使楚王最終放棄工攻打宋國的決定的？
參考答案：
1）魯國依靠曹劌沉著、果斷（正確）地指揮，最終獲得戰爭勝利。
2）楚王知道宋國已做好了充分地抵御準備，攻打宋國是沒有好結果的，于是放棄了進攻宋國的決定。
五、復習方法：結合考點、疏理課文、歸類比較
復習內容：
1、戰爭治國篇
2、 寫景抒懷篇
3、闡明事理篇
4、托物言志篇
六、分別從比較點來進行學習活動。
比較點：人物形象（身份、語言、行為、特點）、
思想內容（A思想、觀點；B內容方面：事情（起因、經過、結果）
1 人物形象：
比較下列人物的相同點和不同點：
“治國篇”：鄒忌和諸葛亮（提示：從身份、勸諫方式、行為等來談）
同：A身份：都身為臣相；B行為：都在向自己的君王提出治國的主張；
不同：A身份：雖兩人都是臣相，但諸葛亮比鄒忌更有地位，因為諸葛亮是后主劉禪的相父。B勸諫方式上：鄒忌采用委婉進諫的方式來勸諫齊王采納自己的建議；而諸葛亮采用直接進諫的方式，向后主劉禪表達自己的赤膽忠心。
“戰爭篇”和“治國篇”：鄒忌與墨子（提示：從身份、勸諫方式和行為、特點來等談）
同：A身份：都身為不同國家的臣子；B行為：都理據充分地成功說服了自己想要勸諫的人；C都是愛國忠君之士。不同：A面對的對象不同：鄒忌面對的是自己的君王即齊王；墨子面對的是他國的君王即楚王、他國的臣相即公輸盤。B勸諫的方式不同：鄒忌借自己與徐公比美這件日常生活小事設喻，采用委婉歸勸的方式讓齊王接納自己的建議；墨子采用類比、設喻和展示實力的方法迫使對方接受自己的勸諫。
2 從思想內容上比較這兩篇文章的異同（思想、觀點；內容：事情的起因、經過、結果）
1）“戰爭篇”：《公輸》和《唐睢》（提示：從內容、事情的起因、經過和結果等來談）
同：A都是涉及戰爭的；B起因：都是弱小國家受到強大國家的挑戰；C結果：都是派使者出訪并成功阻止對方的進攻；D思想：都不主張大國對小國的“不義”之戰。不同：事情的經過不同：《公輸》中墨子除了使對方理屈詞窮，從道義上使對方威風掃地，還從實力上作好了充分準備，在與公輸盤的“模擬攻守”中“九距攻城之機變”，使對方的侵略野心無法得逞。《唐睢》中唐睢除了用“布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”外，還采用了以死相拼、舍生取義的方式挫敗秦王。
2）“戰爭篇”和“治國篇”：《公輸》和《得道多助》：（提示：同：墨子的“非攻思想”與孟子的“仁政”思想。）
同：都主張“仁愛”“和平”，反對戰爭。墨子說服公輸盤中設計誘導公輸盤說出“吾義固不殺人”，使公輸盤理屈詞窮，此處的“義”就有仁愛之義。《得道》中通篇講“道”，此中“道”即指“施行仁政”。
不同：內容上：兩篇分別是講述戰爭和提出治國主張的文章。
七、作業：
分別從人物形象和思想內容的角度比較兩篇文章的相同點和不同點。（A、B班同學兩個角度都做；C、D班同學任選一個角度來做都可）
[文言文對比閱讀復習（戰爭治國篇） 教案教學設計]相關文章：
1.《對比歌》教案
5.依法治國班會教案
6.文言文教學設計
9.色彩對比的教案
10.文言文翻譯教案