江蘇省銅山縣棠張鎮(zhèn)中心中學(xué) 何月梅 張春恩
常言道：“算路不打算路來，”。有時(shí)精心設(shè)計(jì)的一堂課，四十五分鐘下來，事與愿違。能否如愿以償，這既取決于教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的把握程度，又關(guān)系到教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，更牽扯到教學(xué)過程的組織與管理。要想圓滿完成教學(xué)預(yù)設(shè)，必須密切注意課堂上的各種信號(hào)，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛和教學(xué)內(nèi)容，奏好課堂調(diào)整四步曲。
上課鈴聲落下，教師走進(jìn)課堂，如果學(xué)生正處于亢奮狀態(tài)，個(gè)個(gè)滿頭大汗，爭論不休，而教師不管三七二十一，滔滔不絕地講起來，恐怕是瞎子點(diǎn)燈--白費(fèi)蠟；如果把黑板擦在講桌上“啪、啪”連摔幾下，學(xué)生也可能被這突如其來的“驚堂木”鎮(zhèn)住，課堂出現(xiàn)片刻的靜寂，但畢竟壓得下口聲，服不了心聲，繼而，可能有人繼續(xù)竊竊私語，以至“濤聲依舊”。日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久說：“不能無視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。”師生之間矛盾一旦激化，你不讓我說，我也不聽你講，干脆埋頭睡大覺。這樣，效果自然可想而知。
相反，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡眼惺忪，或個(gè)個(gè)像泄氣的皮球，教師仍是按原計(jì)劃進(jìn)行：導(dǎo)入新課--檢查預(yù)習(xí)--講授新課。可能三五分鐘下來，有的人還沒有打開課本，或者根本沒找到課本，收獲同樣甚為寥寥。 面對(duì)這種課堂氣氛應(yīng)該怎么辦呢?別著急，慢慢來。不妨走進(jìn)前排的同學(xué)，耐心打聽一下他們精神亢奮的原因。如果是因上節(jié)體育課的籃球賽大獲全勝，那你干脆讓獲勝一方中最為亢奮的學(xué)生用簡潔的語言把戰(zhàn)況敘述一下。讓他(她)一說為快，其它人一聽為快，這樣就能把他們過剩的能量合理地宣泄出來。但教師既要放得開，又要收得攏。“你們在籃球場上是冠軍，那么這節(jié)課有幾個(gè)問題，我們再來比試比試，究竟鹿死誰手呢”?三言兩語的過渡，馬上轉(zhuǎn)入教學(xué)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又使他們感到對(duì)老話題再也無話可說，心甘情愿地轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，事半功倍，且暖意融融，何樂而不為呢?
倘若是因上節(jié)數(shù)學(xué)測驗(yàn)砸了鍋，那你用三五句話講述一個(gè)科學(xué)家、著名作家或體育明星不怕挫折、努力拼搏的故事，就能立刻點(diǎn)燃他們激情的火焰。 于漪老師告誡我們：“課堂生活，實(shí)際上就是師生間心的溝通，情的交流，不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”諸如此類巧妙的方法，迅速完成了情緒的遷移和注意的轉(zhuǎn)移，使他們?nèi)硇牡赝度氲奖竟?jié)課學(xué)習(xí)上來。這良好的開端，堪稱成功的第一步。
依據(jù)預(yù)設(shè)，按部就班地實(shí)施教學(xué)，這當(dāng)然是令人滿意的了。但有時(shí)問題的設(shè)計(jì)固然巧妙，由于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不同，很可能出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。這就靠教師的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥了。其中“化整為零”法不妨一試。
在教授《<還鄉(xiāng)夢>自序》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：第三段中為什么用‘風(fēng)雨如晦’，而不用‘暗無天日’之類的成語呢”?兩分鐘后，一向語文程度較好的學(xué)生仍面露難色。我馬上意識(shí)到題目設(shè)計(jì)大了，學(xué)生無從下手。我隨即化整為零。先讓學(xué)生回答第一個(gè)小問題：1、“風(fēng)雨如晦”出自何處?學(xué)生馬上拿出字典，迅速找到了答案：“‘風(fēng)雨如晦’出自《詩經(jīng)。鄭風(fēng)。風(fēng)雨》--風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜。”一個(gè)個(gè)臉上稍稍“陰轉(zhuǎn)多云”了；我又提出第二個(gè)問題：2、“風(fēng)雨如晦”后來多比喻什么?“多比喻在黑暗社會(huì)里不乏有識(shí)之士。”此刻，己“多云轉(zhuǎn)晴”：我又讓學(xué)生讀課文、思考：3、文章第三自然節(jié)寫了什么內(nèi)容? “既寫出了‘四人幫’統(tǒng)治下，中國大地慘遭浩劫的背景，又暗含對(duì)有識(shí)之士在那種情況下，領(lǐng)導(dǎo)中國人民建設(shè)祖國，并取得輝煌成就的贊頌。問題基本水落石出了；4．“風(fēng)雨如晦”比“暗無天日”好在哪里呢?答案自然水到渠成：“由于前文用‘風(fēng)
雨如晦’，下邊寫建設(shè)成就才能順理成章，若改為‘暗無天日’，不但表意不當(dāng)，且與下文相悖”。如果不是對(duì)問題加以調(diào)整，恐怕只能面面相覷， 成為“千古奇案”了。
可見，絕不能抱著葫蘆摳籽籽，要密切注意學(xué)生的反饋信號(hào)，對(duì)預(yù)設(shè)中的問題及時(shí)做出調(diào)整，恰當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，這是順利完成教學(xué)任務(wù)中關(guān)鍵的第二步。
最令人頭痛的是教學(xué)中常常會(huì)半路殺出個(gè)“程咬金”來，搞得你措手不及。如何根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢利導(dǎo)，變不利為有利呢?
有一次，講析《孔乙己》一文，正待高潮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生悄悄地指手劃腳，掩口偷笑。由兩人到三人，到五人……我順著他們手指的方向一瞧，原來是一只小老鼠在靠墻的小黑板和紙簍之間來回跑動(dòng)。我沒有簡單、粗暴地批評(píng)他們。孔子在數(shù)十年的教學(xué)生涯中深深地體會(huì)到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我靈機(jī)一動(dòng)，上去一腳，堵住洞口，讓看得最認(rèn)真的兩個(gè)學(xué)生拿起笤帚追打老鼠，其它學(xué)生注意觀察，然后寫出這一系列捕鼠動(dòng)作。這一下，他們興趣來了，帶著任務(wù)去觀察，當(dāng)然十分認(rèn)真，經(jīng)過幾分鐘折騰，我見火候已到，放鼠歸洞。不一會(huì)，作文交上來了，新課繼續(xù)進(jìn)行。
遇事不慌、不慍，恰當(dāng)?shù)亍?chuàng)造性地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，是教師聰明才智和豐富經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，能使教學(xué)進(jìn)入一種藝術(shù)化的境界，變被動(dòng)為主動(dòng)。這是大膽調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，多渠道獲取知識(shí)的靈活的第三步。
編筐編簍，貴在收口。一課堂接近尾聲時(shí)，學(xué)生的注意力最容易分散。據(jù)研究，聚精會(huì)神地引起注意的時(shí)間，12-15歲兒童平均為30分鐘。這就要求教師針對(duì)學(xué)生分散注意的不同原因，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)做出調(diào)整。如果是因疲勞而委靡，可運(yùn)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情的變化來提高學(xué)生注意力。特級(jí)教師斯霞說：“我講到主要的地方就重復(fù)一遍，講到快樂的地方就露出微笑，講到憤怒的地方就情緒高昂”。顯然，教師的語言情感富于變化，能使學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)入心。如果是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)聽懂了而轉(zhuǎn)移注意力，可啟用預(yù)設(shè)中一些有難度的問題，暗示他不要以為此時(shí)已無所不知。若在開頭導(dǎo)課時(shí)已精心設(shè)疑布陣，此時(shí)可讓學(xué)生釋疑破陣。 完善、精要的結(jié)尾，能讓課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。因此，為了能夠讓學(xué)生由豐返約，“用點(diǎn)睛之筆，把文章的精髓部分鮮明地顯現(xiàn)在學(xué)生面前”，(于漪語)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，就要對(duì)課堂氣氛再次進(jìn)行調(diào)整，走出低谷，重新掀起一個(gè)小的高潮。這是完美的第四步。
總之，語文課堂教學(xué)是復(fù)雜的藝術(shù)組合，想要緊湊、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)地使用課堂四十五分鐘，就既要密切注意學(xué)生的歡樂，興奮、驚奇、疑惑等一切內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匚⒂^調(diào)整；又眼觀六路，耳聽八方，根據(jù)課堂實(shí)際需要，大膽、果斷地宏觀調(diào)整。因?yàn)樽儎t通。
作者郵箱： tsxtzzzxzx@163.com
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