熱愛生命教案教學設計

發(fā)布時間：2016-12-9 編輯：互聯(lián)網手機版

熱愛生命（教案）

寧夏吳忠高級中學任芳

教學目標：1、認識生命的本質、生命的意義，樹立正確的人生觀。

2、通過練習，發(fā)展學生運用不同文學形式表達思想情感的能力。

教學重點：1、理清文章脈絡，理解文章主旨。

2、把握作者在文章中所表達的對生命的認識和理解。

3、品讀文中重點語句。

教學難點：領悟品味哲理性語言。

教學時間:一課時

媒體平臺：

1、教具學具：電腦、投影儀。

2、多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作的教學課件。

教學設計：

↘引入新課

★資源鏈接：FLASH動畫片段。

●學生活動：觀看FLASH動畫片段，談談這個片段所表達的含義。

↘了解作者

★資源鏈接：蒙田(1533-1592)，文藝復興時期法國著名的思想家和散文家。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。主要作品有《散文集》(也譯為《試筆集》)。

↘朗讀課文整體感知

●學生活動一：一名同學朗讀課文，其余同學聽讀并感知課文的主要內容。

●學生活動二：學生自由朗讀課文，就自己感受最深的語句和自己不理解的語句作批注。

●學生活動三：學生在全班范圍內交流自己的讀后感悟，教師給予評價和引導。

↘質疑探究突破難點

●學生活動一：學生就自己不理解的語句質疑，師生共同釋疑。

●教師引導學生品味下列語句，理解句子的深層含義。

A．“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”

【參考】生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。

B．“生之本質在于死。”

【參考】有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式。

C、只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

【參考】因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。

D、生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

【參考】關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。

E、下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

【參考】用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。

●教師補充質疑，師生共同解疑。

1、“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不惋惜”？

【參考】因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。

2、作者認為要用什么樣的方法享受生活？為什么要這樣享受生活呢？

【參考】抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態(tài)度問題）

3、生命的分量可以增加嗎？我們如何增加自己生命的分量？

●小結板書：

文章思路：

為什么要熱愛生命------怎樣熱愛生命

值得稱頌享受生活

增加分量熱愛生命富有樂趣

優(yōu)越無比（主旨）留住時光

↘嘗試練習學會表達

★資源鏈接： “熱愛生命”語段

（一）你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。--富蘭克林

（二）人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不會因虛度年華而后悔，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在他臨死的時候就能說：“我已把我整個生命和全部精力獻給最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。--保爾柯察金

（三）我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日--史鐵生《我與地壇》（四）熱愛生命-- 食指

也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤，

把握不住自己命運的前程，

那請在凄風苦雨中聽我的聲音，

仍在反復地低語：熱愛生命。

也許經過人生激烈的搏斗后，

我死得比那湖水還要平靜。

那請去墓地尋找的我的碑文，

上面仍刻著：熱愛生命。

我下決心：用痛苦來做砝碼，

我有信心：以人生去做天秤。

我要稱出一個人生命的價值，

要后代以我為榜樣：熱愛生命。