《寫作指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1． 使學(xué)生了解什么是想象和聯(lián)想；
2． 認(rèn)識想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；
3． 能夠在寫作中正確運(yùn)用想象與聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
使學(xué)生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程
（封面 ） 精鶩八極 心游萬仞
--想象與聯(lián)想 ①
課前導(dǎo)入:
想象與聯(lián)想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學(xué)會正確地進(jìn)
行想象與聯(lián)想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學(xué)習(xí)在寫作過程中如何進(jìn)行想象和聯(lián)想。
一．下面我們就來做一個(gè)小練習(xí)：
1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學(xué)們來展示自己的圖畫并簡述自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)（大約五個(gè)學(xué)生：孟群 霍夢珍 喬爽 郭建 郭倩穎）
2.展示 掃描畫面 ②
師：以上幾個(gè)同學(xué)的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩作的，但畫面內(nèi)容互不相同，為什么呢？
生：因?yàn)槊總�(gè)人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的
畫互不相同。
3．展示 CAI畫面 ③
《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設(shè)想給自己的生命畫上美麗的結(jié)局。
4．展示 CAI畫面
李白《夢游天姥吟留別》 ④
詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如
臨其境之感。
師：以上我們根據(jù)詩句構(gòu)思畫面，設(shè)想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。
想象：是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。 ⑤
想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。
如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨(dú)創(chuàng)的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當(dāng)我們讀了他的這首詩后，也做了一個(gè)夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因?yàn)槲覀兿胂蟮囊罁?jù)是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。
5．請同學(xué)根據(jù)提示口頭作文（三分鐘）
描繪一下20年之后我們?nèi)嗑蹠䲡r(shí)的情景
①同學(xué)們的語言、動作
②見面時(shí)激動的情緒
③年齡的變化
④身份地位
二．關(guān)于聯(lián)想
聯(lián)想集團(tuán)有這樣的廣告語：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進(jìn)行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運(yùn)用。
問：請同學(xué)們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運(yùn)用聯(lián)想的？
答：作者由黃土高原上倔強(qiáng)生長，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。
問：為什么由樹想到人？
答：他們之間存在著相似的地方 ：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。
問：那高爾基是如何聯(lián)想的？
答：由狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進(jìn)行無畏斗爭的無產(chǎn)階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進(jìn)行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。
師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項(xiàng)圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時(shí)聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學(xué)生補(bǔ)充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)
展示圖片，推測人物 ⑥
師：這樣的思維過程就叫做聯(lián)想。
聯(lián)想：就是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。 ⑦
由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。
同向聯(lián)想
聯(lián)想
反向聯(lián)想
師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個(gè)是創(chuàng)造了新形象，一個(gè)沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：
“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉.” ⑨
我國古代文學(xué)家劉勰在談及想象和聯(lián)想時(shí)也說:
“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里�！� ⑩
三．練習(xí)
1. 根據(jù)下面畫面進(jìn)行想象和聯(lián)想
出示《夜宿山寺》的畫面：⑾
問：仔細(xì)體會這幅畫面，你認(rèn)為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯(lián)想起那一首詩？
2. 看掛歷
觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國的建筑風(fēng)格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？
3. 以“墻”為話題進(jìn)行想象和聯(lián)想
有形的
墻
無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關(guān)系）
（附：①--⑾為所展示的圖片）
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