"目的要求"
1、積累文言知識，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、了解《莊子》寓言的內容、寓意以及對后世的影響。
重點 理解文意，理清思路，背誦課文。
難點 了解《莊子》寓言的內容、寓意。
第一課時
一、揭題示標
多少年來,道家思想對亂世中飽經創傷的心靈給予了莫大的慰
藉，而道家集大成者便是莊子。在現今高度發達的社會里，莊子
思想對于我們仍有一種特殊的意義，我們這節課的學習目標是：
1、朗讀課文，整體感知
2、譯讀課文，理解文意
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。
2、請兩名學生朗讀，其余學生評點。
可以從讀音準確、節奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價。
3、教師點評。
注意的字音：
倏(shū):<書>極快地。如：倏地。
沌(dùn)：混（渾）沌。1.傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。
如：混沌初開。2.形容無知無識的樣子。
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì):依賴；倚仗。如：有恃無恐。
注意的字意:
時：常常，時常。 德：恩，恩情。
七竅：人的耳目口鼻共有七孔，故稱七竅
已：停止，這里指訓練完畢。
方：正。 恃：憑著，依靠。
猶：仍然。 應：作出反應。
響：聲響，這里指雞的啼叫
影：影子，指別的雞走近來。
疾視：怒目而視。 無變：沒有反應了。
德：指精神。 異：別的。
應：應戰。 反走：轉身逃跑。
三、出示自學指導題：
1.解釋下列加粗詞。
①相與遇于渾飩之地 ( )
②謀報渾沌之德 ( )
③方虛驕而恃氣 ( )
④反走矣 ( )
2.翻譯句子。
①人皆有七竅，以視、聽、食、息。
( )
②雞雖有鳴者，已無變矣。
( )
3、了解全文大意，請一位學生翻譯全文，有不當的地方其他
學生矯正。
（譯文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大
帝名叫渾沌。倏與忽常常相會于渾沌之處，渾沌對待他們十分殷
切。倏和忽在一起商量報答渾沌厚重的恩情，說：“人人都有眼、
耳、口、鼻七個竅孔，用來看、聽、吃及呼吸，惟獨渾沌沒有，
我們試著為他鑿開七竅。”他們每天鑿出一個孔竅，鑿了七天渾
沌死了。
〈呆若木雞〉譯文略
4．學生齊背課文。
五、布置作業
1、背誦課文
2、把譯文寫在作業本上。
第二課時
一、揭題示標
1、理清作者的寫作意圖
2、從中領悟一些事理。
二、背記隨堂知識：
1.《渾沌之死》選自《 》。古人把 的狀態也稱作渾
沌。文中用“倏”“忽”作為神的名字，意在諷刺（ ）
2.《呆若木雞》選自《 》，現已成為成語，意思是
（ ）。
三、出示自學指導題：
1.《渾沌之死》如何理解？
學生思考，交流：
明確：
莊子用“倏”“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中
常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與
與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊
子認為順應自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體
體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學體系去理解，
即純粹當作寓言故事去解讀，會給我們更多啟發。不按照規律辦
事，就會好心辦壞事，這是最明顯的啟發。
2．《呆若木雞》如何理解？
學生根據提示思考，討論：
老師提問，學生舉手回答：
明確：
莊子在該文中表現的根本思想與《渾沌之死》一樣，都可歸
結到“恬淡無為”的政治主張，這些無疑是對當時社會現實進行批
判的，也是積極的；同時我們又從文中體味到：精神內斂、修煉
功、修養到家，便能百戰不殆。由此可悟出人生的大道理：人們
如不斷絕競爭之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消除
急于求成的競爭心理，憑實力氣定神閑地戰勝競爭對手，乃為上
策的。
四、整體感知，弄清寫作意圖，理解寓意。
學生思考，老師作提示。
學生回答，老師糾正后明確：
1.善用寓言闡明一定道理。兩則短文均是寓言，都有一定寓
寓意。第一則可理解為不按照規律辦事，會好心辦壞事；也可理
解為做事不考慮后果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲
浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚于內，才能修養到家。
2.語言精煉，意境開闊。兩則寓言總共不到200字，卻寫得意
境深邃，簡潔之至，寥寥數語，把倏、忽二神做事快而不加思考
刻畫了出來；把斗雞由驕盛到似木雞表現了出來。
寫作借鑒：兩篇文章短小精悍，想象大膽，充滿浪漫主義色
彩。該特點在《渾沌之死》中得到最集中的體現。文中“倏”“忽
及“渾沌”的命名，堪稱瑰瑋奇詭。這是同學們應該學習借鑒的。
五、課內訓練：
1.談談自己在生活中有沒有好心辦壞事的情況。
2.說說“呆若木雞”在現代漢語中的意思。
六、作業：
1、理清本課知識點，了解寓意。
2、預習下一課。
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