大堰河--我的保姆(語文版）(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-3-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

韋盛海

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。

3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

二、過程與方法：

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。

接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

三、情感態(tài)度價值觀：

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

四、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

重點1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

五、教學(xué)突破：

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料

2．字詞練習(xí) 2．完成字詞練習(xí)

3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色

4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩人--艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料? 抽學(xué)生簡述作者的生平。 1．積極回答問題，就所了解的知識對艾青其人做基本簡介。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。

2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。 2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌--《大堰河--我的保姆》。板書課題。 3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。

二、字詞練習(xí)(約分鐘)

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．錄音范讀詩歌。強調(diào)注意朗讀時要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。 1．聽范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。 2．暢談對這首詩的印象。生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。 1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。

2．師：這首詩分為幾個部分? 2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示樱溲毫说膱@地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。 3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。在教師點撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部分中流露的思想感情

4．師：第二部分又講述了些什么呢? 4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。

5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。

6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書) 6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計參考

大堰河--我的保姆

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系--懷念與痛悼

第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生--眷戀與感激

第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇--同情與控訴

第四層(12～13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩--謳歌與贊美

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

5大堰河--我的保姆

(第2課時)

第二課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法

2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法

教師活動學(xué)生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。

2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。 2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。

2．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用? 3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘θ槟傅膽涯睿M而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解

教師活動學(xué)生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段? 1．深情地朗讀詩歌第7、8段。

2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么? 2．跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。

3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。

4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》

教師活動學(xué)生活動

1．師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。 1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。

2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。 2．回答問題，聽取教師評講，在教師的常導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

給烏蘭諾娃

--看芭蕾舞(小夜曲)后作

像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜--人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人--是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。

問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。

練習(xí)設(shè)計

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。

典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。