內(nèi)容提要：開(kāi)放性作文試題，開(kāi)放性語(yǔ)言表達(dá)試題，開(kāi)放性的思維能力訓(xùn)練，對(duì)古詩(shī)文考查的開(kāi)放性。
關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文 開(kāi)放性
中學(xué)語(yǔ)文教材在改革，教法在改變，相應(yīng)的考試形式與內(nèi)容也應(yīng)時(shí)勢(shì)的發(fā)展而改革。這種改革已經(jīng)被大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)可，我們積極加入到了這改革的行列之中，向著語(yǔ)文考試的正確方向大踏步前進(jìn)。和以往相比，中考語(yǔ)文全面改革更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。改革后的試題更注重全面考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，開(kāi)放性試題的大幅度增加，題型靈活多樣，試題有信度和區(qū)分度，開(kāi)放性試題讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大，新的題型層出不窮，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正把語(yǔ)文學(xué)活了，更做到了學(xué)以致用。結(jié)合近幾年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)的改革來(lái)例談開(kāi)放性中考語(yǔ)文試題。
首先，從寫(xiě)作方面來(lái)談。開(kāi)放性的作文試題，在內(nèi)容上給學(xué)生更大的選擇余地，在形式上給學(xué)生更寬的寫(xiě)作空間，也有利于形成說(shuō)真話`表真情`達(dá)真意的良好文風(fēng)。 例如2004年我州的中考作文是：以“節(jié)日”為話題寫(xiě)一篇文章。這樣，素有“百節(jié)之鄉(xiāng)”美稱的黔東南苗族侗族自治州, 其學(xué)生在寫(xiě)作此文時(shí)，人人覺(jué)得有話說(shuō)，有情可表，有意可達(dá)，個(gè)個(gè)都能選擇自己得心應(yīng)手的表達(dá)方式來(lái)抒寫(xiě)真情實(shí)意，激活了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。取材范圍廣闊，體裁樣式多姿多彩，記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、書(shū)信、海報(bào)……展現(xiàn)出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。實(shí)行開(kāi)放性作文，給學(xué)生一個(gè)和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，敞開(kāi)了一片廣闊而自由的寫(xiě)作天地。他們沖破命題作文的桎梏，學(xué)生就如魚(yú)得水，煥發(fā)出滿腔的激情。
其次，語(yǔ)言表達(dá)類型的試題也迅速趨向于開(kāi)放性，當(dāng)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，交流的社會(huì)，某些時(shí)候，誰(shuí)善于表達(dá)，誰(shuí)善于口語(yǔ)交際，誰(shuí)就贏得主動(dòng)權(quán)。例如：“寫(xiě)出你最喜歡的一句關(guān)于書(shū)的格言”，“請(qǐng)你發(fā)一則勉勵(lì)性的手機(jī)短信給在世界杯比賽中失利了的中國(guó)足球隊(duì)員”，“在2004年黔東南苗族侗族自治州中考語(yǔ)文第13小題就要求學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)積累再找一個(gè)足以證明‘中國(guó)人是有骨氣的’這一中心論點(diǎn)的事例，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”等等。這樣的試題沒(méi)有固定的答案，主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累以及課外閱讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中多加引導(dǎo)，加大課外閱讀量并科學(xué)的做好讀書(shū)筆記。這樣就能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并對(duì)提高其寫(xiě)作能力大有益處。
再次，另一類開(kāi)放性試題--思維能力訓(xùn)練。例如：其一、將“月光、樹(shù)影、池塘、笛聲”幾個(gè)不相連的詞語(yǔ)連綴成一段話。其二、仿照例句再寫(xiě)出一個(gè)你對(duì)“語(yǔ)文”理解的比喻句。例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的仿句就多姿多彩了：語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容；等等。這些開(kāi)放性的試題，學(xué)生的答案是豐富多彩的。從而考查了學(xué)生的創(chuàng)造思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維、聚合思維等多種思維能力。這類具有探索性、開(kāi)放性的試題，必然積極引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教師注重思維能力的培養(yǎng)。老師們：切記，思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的核心要素。
最后，對(duì)古詩(shī)文的考查也趨向于開(kāi)放性。表現(xiàn)為題型新穎，別出心裁，活學(xué)活用。例如：面對(duì)生活中的坎坷和榮譽(yù)，我們向“古仁人”學(xué)習(xí)應(yīng)有“ ” 的心態(tài)（請(qǐng)用《岳陽(yáng)樓記》中的原句回答）等。這類試題的設(shè)計(jì)，既沒(méi)有脫離課本，又聯(lián)系學(xué)生生活，避免了學(xué)生死記硬背，縮短了文言文與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，利教利學(xué)，實(shí)在值得大力推廣。
總之，從近幾年中考改革來(lái)看，開(kāi)放性試題已成為今后考試題型的必然趨勢(shì)，因?yàn)殚_(kāi)放性試題的特點(diǎn)在于它多方向的解題思路和多元化的正確答案。它的優(yōu)勢(shì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)揮，使學(xué)生的課本知識(shí)向?qū)嶋H能力延伸，學(xué)習(xí)生活向社會(huì)生活延伸，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外操作延伸，有利于培養(yǎng)全面型的現(xiàn)代人才。同時(shí)，也為廣大中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者指明了方向
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