湖北省羅田縣三里畈中學(xué) 毛群益
其 一 談讀 書
書是什么?書是前人或今人用文字寫成的話。它是人的經(jīng)歷,是人的經(jīng)驗(yàn),是人的感受,是人的思想,是人的幻想,是人的向往和追求。
為什么讀書?后人借鑒了前人的經(jīng)驗(yàn),就不會(huì)走錯(cuò)路。后人應(yīng)該比前人更聰明,在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)筑理想的大廈。走錯(cuò)路或彎路,只會(huì)貽誤人生。在借鑒中提高,在理論指導(dǎo)下從事有目的的實(shí)踐,事半功倍。社會(huì)的發(fā)展最終用文化總結(jié),社會(huì)的進(jìn)步起源于文化的積累。后人學(xué)習(xí)前人,師承的是書本,是多少年的文化積累。
如何讀書?首先理解它說的是什么,然后探討它為什么這樣說,最后認(rèn)識(shí)到:它說的我懂,我也能這樣做。
“世上無難事,只怕有心人。”我們要做“有心人”。
其 二 背 書 說
書非讀不能解也。名篇佳句必熟讀而至背誦。誦其聲,辨其形,始能解其義,識(shí)其體,因一而三,存乎胸臆,達(dá)于運(yùn)用之妙。少年敏思,腦力正旺,蓋讀書之良時(shí)也。此時(shí)多背,終身受益。童子之功,是練功者日進(jìn)之基礎(chǔ)也。“三更燈火五更雞”, “青春不負(fù)少年時(shí)”,乃至理名言,愿諸生識(shí)之。
其 三 貴 在 寫 作
學(xué)語文,貴在寫作。在閱讀中受到啟發(fā),在生活中有所體驗(yàn),在心靈上頓生感悟,自然就形成了寫作的愿望。觀自然之景,察人物之貌,明社會(huì)之態(tài),動(dòng)肺腑之情,曉正義之理,筆下也就有了文章。初學(xué)寫作,不求高深,只需有話可說,前后連貫,扣住一個(gè)話題就行。寫景宜描形狀物,記人應(yīng)突出特點(diǎn),敘事必理順脈絡(luò),述理要言之有理。在寫作中體會(huì)審題立意的妙處,在寫作中錘煉行文表達(dá)的技巧,在寫作中加強(qiáng)思維的邏輯性。熱愛寫作的人,會(huì)珍惜生活,會(huì)尊崇勞動(dòng),會(huì)創(chuàng)造奇跡。用好一支筆,我們可以征服世界。
其 四 說 “嗯”
聽小清同學(xué)朗讀作文，幾乎每一句都有一個(gè)“嗯”字。這種情況值得思索。
“嗯”，是一個(gè)感嘆詞，或表示某種感情，或表示一種默認(rèn)，或表示一種難于回答的支吾。如果在表達(dá)時(shí)用多了，就顯得不倫不類。究其原因，不外乎三點(diǎn)：一是準(zhǔn)備不足，表達(dá)時(shí)辭不達(dá)意；二是平時(shí)不注重朗讀，致使表達(dá)能力差；三是在公眾場(chǎng)合怯場(chǎng)，借此為自已壯膽。
口頭表達(dá)，是人類社會(huì)交流思想、交際活動(dòng)的需要。在交流交際過程中，人的思想、感情、才華都必然是自然流露。不具備一定的素質(zhì)，交流與交際活動(dòng)就不能達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)生的讀書過程，就是鍛煉能力和素質(zhì)的過程。少說“嗯”，必須多讀書，多寫作，提高自己的才能。
其 五 語文教師要“背”課
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與保證。語文教師的備課,除編寫翔實(shí)適用的課時(shí)計(jì)劃外,重要的一環(huán)就是“背”課。語文教師不會(huì)“背”課,手不離教參,眼不離課本,講起來一定支離破碎,辭不達(dá)意,學(xué)生聽起來也如同嚼蠟,索然無味。
“背”課背什么? 當(dāng)然是名篇名段﹑名人名言﹐還有成語﹑俗語﹑對(duì)聯(lián)﹑警句等。中華民族歷史悠久, 文化積淀深厚, 許多詩詞歌賦﹑散文小品歷千年而不衰,經(jīng)百載而彌新。語文教師時(shí)常要求學(xué)生誦讀古詩文,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。要求學(xué)生做到的,教師首先必須做到。現(xiàn)代當(dāng)代,中國(guó)文壇上明星薈萃,名家層出,其詩文神采飛揚(yáng),睿智啟人。多背名篇,豈不是獲益無窮?人們常說,要倒給學(xué)生一杯水,教師自己要準(zhǔn)備一桶水。這“一桶水”就來自“背”。不會(huì)“背”的語文教師決不會(huì)是一個(gè)稱職的(更談不上優(yōu)秀的)教師。
會(huì)“背”課的教師,內(nèi)力充實(shí),講起課來旁征博引,妙語聯(lián)珠,舉一反三,由此及彼,學(xué)生就會(huì)在教師潛移默化的引導(dǎo)下進(jìn)入文學(xué)殿堂,對(duì)教師講授的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。不會(huì)“背”課的教師,只在課本上打圈圈,意境不開闊,詞語也貧乏,對(duì)學(xué)生沒有吸引力,必然不能進(jìn)入佳境。久而久之,學(xué)生厭倦聽老師的課,也不愛學(xué)語文了。語文教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)才能,都在“背”上體現(xiàn)。會(huì)“背”才會(huì)“教”,會(huì)“背”才能受學(xué)生歡迎。
如何“背”課?主要是擠時(shí)間多讀書,養(yǎng)成習(xí)慣,特別是要克服那種淺嘗輒止的毛病。最好是每學(xué)期制訂一個(gè)讀書計(jì)劃,定好“背”的任務(wù),按時(shí)落實(shí)。其次是多做筆錄,歸類整理,摘要編目。第三是適時(shí)交流,與其他老師交流,也可與學(xué)生交流,隨時(shí)檢查“背”課的進(jìn)度與鞏固程度。如果堅(jiān)持了三五年,“背”課就會(huì)有成效。如果三天打魚兩天曬網(wǎng),就“背”不出名堂。
“背”課是語文教師的基本功,不會(huì)“背”課,備課也是形式。“背”出才智,“背”出學(xué)問,“背”出效益。一孔之見,愿得到同行們的認(rèn)可。
[一位普通語文教師的教學(xué)札記(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：