江蘇省響水中學高語組 張麗麗
站在三尺講臺已有數載，面對臺下幾十雙求知的眼睛，我首先給他們微笑，我希望自己給他們的知識也是帶著微笑的，也許就在他們微揚嘴角的剎那，知識就悄悄地潛入了他們的腦海，伏在他們的心田了。這是我一直追求的教學方式，我稱它為微笑教學。
所謂微笑教學，顧名思義，在教學過程中，用微笑來開端，用微笑來進行，用微笑來結束。更重要的是，這其中貫穿的不僅僅是老師給予的微笑，更有學生會心的微笑。進入高三的學生，很難得見他們展顏一笑了。這一陣子我們在做文言閱讀，這似乎更讓他們不能顏開。有一位學生對我說：“老師，我實在弄不明白為什么我們要學文言文，它離我們太久遠了。”也許這不僅僅是一位學生的困惑，文言文時代久遠、學了無用的論調是大部分人對其不變的評價。學生對其了無興趣，也讓我大為苦惱，加之市教研室領導恰逢此刻來調研，指定要聽我一節課，更讓我一籌莫展。最終經過一番努力，我還是成功克服了重重困難，較成功地上了一節公開課，現把這一節課的流程概括如下：
一、 給古文字一個微笑。
我教的這篇寫人記事文章節選自《三國志》。基于學生對文言閱讀興趣甚少之故，我首
先讓學生注意到《三國志》這本史書，然后就問他們：“一直都說中國是文明古國，原因是什么呢？”有學生答：“因為它歷史悠久。”我就說：“是啊，如此悠久歷史，是怎么流傳后人以被銘記的呢？”“因為文字的記載。”我趁機就幽默了一句：“看來，古文字的出現，并不是為了為難我們學生的，它有更重要的使命。那么我們是否應該對它愁眉苦臉呢？是否應該給它一個微笑，以表達我們的感激之情？正因為有了它，才讓我們更貼近歷史，記住了我們的悠久文明。”這樣，學生給了我他們的第一次微笑，課堂氣氛也因此活躍了起來。
二、給主人公一個微笑。
高考文言文閱讀題是從精做（實詞、虛詞的意義和用法）到泛做（對文章思想內容的理解），而我們教學正好相反，是從泛教到精教。也就是說，在文言文復習訓練時，首先要注意對閱讀材料的總體把握。通過整體閱讀，把握文章人物描寫，事件敘述，以了解作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。這其中要注意人物的主次關系，敘事的詳略安排。
我教的這篇文章選自《三國志魏書十一》，主人公是王修。我首先指導學生抓住人物，分清主次關系，然后讓學生概括發生在主人公身上的諸多事跡，要求每件事不超過十個字把其表達出來。分清詳寫與略寫，思考這些事情體現了主人公怎樣的性格特征。最終得出王修最突出的性格特點是忠義，“受其恩，食其祿，赴其難”。我問學生：“這樣的人，為什么一直受到贊揚呢？”學生答：“因為他們知恩圖報，忠君愛國。”我說：“是啊，這些人，受人滴水之恩，亦要涌泉相報；他人有難，毫不退卻；國家有難，更是赴湯蹈火。正因為有了這些英雄，才有了精彩的歷史。希望在若干年后，中國的史冊上也能出現在座的某一位英雄的名字，讓后世人景仰！”學生們再次露出了他們的微笑。教學過程中，引導學生體會文章人物，有時是一種人生向往，是肯定，是追求。
三、 給對手一個微笑。
泛讀文章之后，要精細分析重點實詞、虛詞，這是高考的要求。單一講解字詞意義與
用法，會使課堂變得枯燥無味。因而，我采用了分組競爭的形式穿插課堂，讓學生互相提問討論解決問題。為了刺激學生的參與，我設置了分值，每向對方提一個問題得1分，回答問題看滿意程度而定，滿分為5分，自由提問討論時間為15分鐘。學生在這一環節充分展示了自己的能力，有一學生解釋“辟修為治中從事”中的“辟”字，為大家引申了很多官場用詞，如：表示授予、提升的詞語：征、辟、薦、舉、拜、除、授；表示升官職的詞語：起、擢、拔。表示降職、罷免的詞語：貶、謫、左遷、罷、免、黜。回答完畢之后，其余同學一齊報以掌聲，回以微笑。這是欽佩的微笑，我想長期以往，每個人都會為了別人的掌聲與微笑而努力的。教學課堂要以學生為主體，如此來體現他們的地位，不僅僅增進了知識，更增強了他們的個人榮譽感與集體榮譽感，體現了語文教學的人文性。
四、給自己一個微笑。
課堂教學有講有練才算完整，及時的當堂訓練是必要的。給學生適量的時間，完成一篇完整的文言文閱讀題，以檢測自己的閱讀能力。因為文字的障礙，閱讀是有難度的，要求學生題題做對是高標準，不可能一蹴而就，因而對學生的閱讀要以鼓勵為主。想起一位特級教師的話：“請做對的同學揚揚眉毛，還沒做好的同學眨眨眼睛。”也就是說不管正確還是錯誤，請給自己一個微笑，做對的同學固然得意，但是揚揚眉毛的得意也只有九分，另外一分是鎮定，是為下次努力保留的十分底氣；做錯的同學無需低落，眨眨眼睛的調皮微笑比灰心喪氣好百倍。給自己一個微笑，保持良好的心態，成功也就不會太遠了。
微笑，不是大笑，更不是傻笑，它代表了欣慰、沉著與自信。國際著名創造學專家、臺灣陳龍安博士曾說：“如果教學有創意，學生的學習會有興趣，教學效果就會更令人滿意。”微笑教學易于學生接受，一個表情，拉近了師生間的距離，更讓知識在溫和的狀態下傳播，又何樂而不為呢？
這一節課，不僅讓市領導略加表揚，更讓我的學生喜愛上古文閱讀，做人師的，有此結果了，夫復何求呢？在此，暫且把這一節課的收獲與各位同仁分享，希望得到指正，以期日后更大的進步。
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