深圳市富源實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一語(yǔ)文第二模塊蘇軾《赤壁賦》課堂練習(xí)卷(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

試卷設(shè)計(jì) 李壽鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解本文“文賦”的文體特點(diǎn)及所運(yùn)用的“賦”的表現(xiàn)手法(主客問(wèn)答的行文結(jié)構(gòu)、借景抒情的表現(xiàn)手法)；

2、掌握文中實(shí)詞和虛詞用法；掌握文中文言句式的特點(diǎn)；

3、翻譯全文 4、背誦課文

難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、文言詞語(yǔ)和文言句式

2、主客問(wèn)答的結(jié)構(gòu)形式在于表現(xiàn)蘇軾人生觀世界觀的相反的兩個(gè)不同側(cè)面--客的消極悲觀和主的豁達(dá)樂(lè)觀

文學(xué)知識(shí)積累：

1、蘇軾（1037-1101）字子瞻，自號(hào)東坡居士，洵子。眉州眉山（今四川眉山）人。嘉佑（仁宗年號(hào)之一）二年（1057）進(jìn)士乙科。詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)俱成大家。墨竹師文同，所作喜從地一起至頂，米元章問(wèn)：“何不逐節(jié)分？”曰：“竹生時(shí)何嘗逐節(jié)生也。”文同雖謂：“吾墨竹一派，近在徐州。”。而子瞻亦自謂：“與文同拈一瓣香”，還云：“吾為墨竹盡得與可之法。”然運(yùn)筆情撥，其英風(fēng)勁氣，往來(lái)逼人，使人應(yīng)接不暇。作成林竹亦甚精。作枯槎古木，叢條斷山，筆力跌宕，於風(fēng)煙無(wú)人之境。嘗以書(shū)告王定曰：“予近畫(huà)得寒林，已入神品。”蘭陵湖世將家收其所畫(huà)蟹，瑣屑毛介，曲隈芒縷，無(wú)不備俱。嘗畫(huà)臨閣壁作丑室風(fēng)篁，以易劉氏園中靈壁石。并作應(yīng)身彌勒，以寄秦觀，筆法奇古。

2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。

① 賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。

② 賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。

③ 在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。

④ 至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧。

⑤ 在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采摛文也。”借景抒情，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。

⑥ 唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。

蘇軾《赤壁賦》課堂練習(xí)卷

重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

壬戌（）之秋（），七月既望（），蘇子與客泛舟（）游于赤壁之下（句式？）。清風(fēng)徐（）來(lái)，水波不興（）。舉（）酒屬（）客，誦（）明月之詩(shī)，歌（）窈窕之章（修辭？）。少（）焉，月出于東山之上（句式？），徘徊（）于斗牛之間（句式？）。白露（）橫（）江，水光接（）天。縱（）一葦（）之所如（），凌（）萬(wàn)頃之茫然（句式？）。浩浩（）乎（）如馮虛（）御風(fēng)（），而不知其所止（）；飄飄乎如遺世（）獨(dú)立（），羽化（）而登仙（修辭？）。

于是（）飲酒樂(lè)甚，扣（）舷（）而歌之。歌曰（）：“桂棹（）兮蘭槳（），擊（）空明兮溯（）流光（）。渺渺（）兮余（）懷，望美人（）兮天一方（）。”客有吹洞蕭者（句式？），倚歌（）而和（）之，其聲嗚嗚然：如怨（）如慕（），如泣（）如訴（）；余音（）裊裊，不絕如縷（）；舞（）幽壑之潛蛟，泣（）孤舟之嫠婦（）（修辭？）。

概括段意

句式和修辭答案：

①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置）

②誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章（修辭：對(duì)偶）

③月出于東山之上（句式：介賓后置）

徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置）

④縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然（句式：定語(yǔ)后置）（句式：對(duì)偶）

⑤浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；

飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙（修辭？對(duì)偶）

⑥客有吹洞蕭者（句式：定語(yǔ)后置）

⑦幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對(duì)偶）

概括段意：

記敘夜游赤壁所見(jiàn)之美、所感之快、所聞之妙，引出下文主客問(wèn)答

重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

蘇子愀然（），正襟（）危坐（），而問(wèn)客曰：“何為其然（）也？（句式？）”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西（）望夏口，東（）望武昌，山川相繆（），郁（）乎蒼蒼（），此非孟德之困于周郎者乎（句式？）？方（）其破（）荊州，下（）江陵，順流而東（）也，舳艫（）千里，旌旗蔽（）空，釃（）酒臨（）江，橫（）槊賦（）詩(shī)；固（）一世（）之雄也，而今安（）在哉？（句式？）況（）吾與子，漁樵（）于江渚（）之上（句式？），侶（）魚(yú)蝦而友（）糜鹿（用法？），駕一葉之扁舟（），舉匏（）樽（）以相屬（）（修辭？）；寄（）蜉蝣于天地（），渺（）滄海之一粟（修辭？）。哀（）吾生之須臾（），羨（）長(zhǎng)江之無(wú)窮（修辭？）；挾（）飛仙以遨游（），抱（）明月而長(zhǎng)終（修辭？）；知不可乎驟（）得，托（）遺響（）于悲風(fēng)（）。”

概括段意

句式和修辭答案：

①“何為其然也？”（句式：賓語(yǔ)前置）

②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動(dòng)句式）

③而今安在哉？（句式：賓語(yǔ)前置）

④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置）

⑤侶魚(yú)蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動(dòng)用法）

⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對(duì)偶）

寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對(duì)偶）

哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮（修辭：對(duì)偶）

挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終（修辭：對(duì)偶）

概括段意：

主客問(wèn)答：（之一）感慨生命短暫，英雄難覓；長(zhǎng)江無(wú)窮，自然永恒（悲觀消沉的人生觀）

重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

蘇子曰：“客亦知夫（）水與月乎？逝者如斯（），而未嘗（）往（）也；盈虛（）者如彼（），而卒（）莫消長(zhǎng)（）也。蓋（）將（）自（）其變者（）而觀（）之，而天地（）曾（）不能以（）一瞬（）；自（）其不變（）者而觀（）之，則（）物（）與我皆無(wú)盡（）也。而又何（）羨（）乎（句式？）？且夫（）天地之間，物（）各（）有主（）。茍（）非吾之所有，雖（）一毫而莫取（）。惟（）江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之（）而為聲（），目遇之（）而成色（）（修辭？）。取（）之無(wú)禁（），用之不竭（）。是（）造物者（）之無(wú)盡藏（）也，而吾與子之所共適（食）（）。”客喜（）而笑，洗盞（）更酌（），肴（）核（）既盡（），杯盤(pán)狼藉（讀音？）。相與枕藉（讀音？）乎舟中（句式？），不知東方之既白（）。

概括段意

句式答案：

①而又何羨乎？（句式：賓語(yǔ)前置、反問(wèn)）

②耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對(duì)偶）

③相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置）

④茍非吾之所有，雖一毫而莫取（句間關(guān)系：假設(shè)）

概括段意：

主客問(wèn)答：（之二）物與我皆無(wú)盡也，何羨之有；

清風(fēng)明月用之不竭為我共食，其樂(lè)融融

（樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀）

滿(mǎn)分作文欣賞

蘇軾的赤壁

風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，滄海如幕，來(lái)到這古戰(zhàn)場(chǎng)--赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”他問(wèn)自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿(mǎn)腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽(tīng)江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來(lái)，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官，后來(lái)修了一座祠廟來(lái)緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽(tīng)見(jiàn)那《赤壁賦》華美的樂(lè)章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中稱(chēng)“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”

是啊！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無(wú)奈。蘇軾沒(méi)有消沉，沒(méi)有失落。他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩(shī)與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”只屬于李清照的小女子。

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保熬篃o(wú)語(yǔ)凝噎”只適合柳三變的多愁善感。“恰似一江春水向東流”的憂(yōu)慮只為李后主吟唱。蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。

赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說(shuō)著蘇東坡的豪邁與詩(shī)情不朽。

赤壁因蘇軾而光芒四射。

赤壁，只屬于蘇軾。

分析：

蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，在黃州故壘寫(xiě)下了千古名篇《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》以抒胸中塊壘。這是一段為中學(xué)生所熟知的文壇掌故，寫(xiě)進(jìn)作文中本毫無(wú)新意，難能可貴的是作者賦予舊材料以新的思考角度，來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)蘇軾的理解，這充分體現(xiàn)出了作者的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心程度，同時(shí)也告訴了下屆考生這樣一個(gè)道理：只要用心積累，對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容加以創(chuàng)造性的運(yùn)用，足以應(yīng)對(duì)高考作文了。

文章開(kāi)頭即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)清秋黃昏泛舟赤壁的情景，直接入題；緊接著聯(lián)系蘇軾，點(diǎn)出蘇軾與黃州赤壁的密切關(guān)系，銜接緊密，與文題“蘇軾的赤壁”照應(yīng)自然；接著糅合了蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和《赤壁賦》的有關(guān)語(yǔ)句，嵌入巧妙，也為下文做好鋪墊；緊接著以蘇軾在黃州的政績(jī)來(lái)證明蘇軾在赤壁邊上的頓悟，再以余秋雨《東坡突圍》中的“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾”過(guò)渡，照應(yīng)嚴(yán)密；由于有了上文對(duì)蘇軾頓悟的鋪寫(xiě)，李清照、柳永、李煜的愁緒，便反過(guò)來(lái)襯托出了蘇軾“只吟‘大江東去’的豪邁”和“只唱‘千古風(fēng)流人物’的激昂”，這幾處引用顯出了作者的作文功力；最后，排比句式的運(yùn)用讓文章?lián)碛辛艘粋€(gè)漂亮的結(jié)尾，“赤壁，只屬于蘇軾”，更讓整篇文章顯得結(jié)構(gòu)圓合。文章雖然在內(nèi)容層面上略嫌不夠充實(shí)，但能夠如此嫻熟地將所學(xué)的知識(shí)融為一體，難道不足以讓這篇作文獲得滿(mǎn)分嗎？

作者郵箱： lishoufeng283728@sin.com

[深圳市富源實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一語(yǔ)文第二模塊蘇軾《赤壁賦》課堂練習(xí)卷(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：