江都市武堅中學 王劍勝
參加工作十多年來，我從長期的深入細致的班主任工作中深深體會到：班集體是組成學校這個有機體的一個細胞，建設(shè)良好的班集體是學校德育工作的一個重要方面，也是擺在班主任面前的重要課題。班風好壞，反映了班主任的工作作風、責任精神、工作能力及性格特征；它是一個班級教育質(zhì)量和管理水平的綜合表現(xiàn)。良好的班風是形成良好校風的基礎(chǔ)，它能感染熏陶著班級的全體同學，起著潛移默化的作用。
如何建設(shè)良好的班風，我從實踐的工作中總結(jié)，認為以下幾方面的工作是十分重要的：
一、 重視養(yǎng)成教育
良好的行為習慣的養(yǎng)成是建設(shè)好的班風的前提。
學生剛剛跨入初中后，新的學習環(huán)境需要一定的適應(yīng)過程，其中最突出的是班級環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差的問題。班主任必須從新生入學起，就要為形成班級整體向上的合力而努力。在第一堂班會課上，我就確定以“嚴”字為班風，要求學生處處嚴格要求自己，以爭做一名合格的中學生為努力方向。俗話說：學高為師，身正為范。我在各方面做出表率的同時，針對學生的養(yǎng)成教育，對照《中學生守則》及學校的《團隊監(jiān)督崗檢查要求》制定了《班級管理細則》并付諸實施。經(jīng)學生推薦的值日班長及值日組長發(fā)揮了積極主動作用，我通過他們的值日記載及平時檢查發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地對癥下藥。切實做到引導、教育工作。如楊琴同學，從出生后不久一直戴耳環(huán)，勸其摘除時，她的奶奶一直找到學校后對我說：“孫女是兩代單傳，小時侯一直生病，這耳環(huán)可以說是護身符呀！”我于是耐心地解釋，曉之以理，動之以情。終于說服了這位家長。
經(jīng)過一段時間的努力，學生不再掛金戴銀，穿著干凈整潔，教室內(nèi)外無一片紙屑，窗明幾凈，衛(wèi)生用具擺放整齊，課桌凳定位排放，值日按時保質(zhì)……真正做到細微之處見管理。
二、樂于情感教育
班級融洽，學生愉快能夠使集體朝氣蓬勃，積極進取。
我接手的班級是剛剛組建的，他們有著不同的個性特長：有的好勝自尊，自我意識較強；有的調(diào)皮有術(shù)，學習無方；有的心理生理發(fā)育不平衡，存在逆反心理……所有這些，班主任必須正確引導，要以情動人，以誠感人。為了班集體具有凝聚力和向心力，我和學生們一起為班級購置了電子鐘（喻示共同珍惜時間）、水仙花（每人帶一顆石子，喻示友誼之花盛開）……逐步讓每一位學生意識到我是班集體中的一員，一定要為班集體爭光添彩。培養(yǎng)學生一個堅定的信念：我為是七（4）班中的學生而自豪，也讓七（4）班為有了我而感到驕傲。每當一位同學在某一方面取得了成績時，就會被評為一周之星。注重樹典型、立榜樣。如盧海霞同學平時訓練后，同學們都主動輪流幫她補課，讓她安心訓練。在這次的市中學生田徑運動會上，這位同學取得了1000米第四名，1500米第三的佳績，為我校奪得團體總分第二名立下了汗馬功勞就是典型一例。
平時，我熱愛、關(guān)心每一位同學，鼓勵他們的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以他們的閃光點消除他們消極心理的支撐點，使之成為前進的強大動力。讓學生在愛的教育熏陶下，形成正常健康的心理狀態(tài)。師生間平等、友善，互相信任，關(guān)系寬松、和諧、融洽。對性格孤僻及單親家庭的學生給予更多的關(guān)愛，不能傷害他們脆弱的心靈，引導大家去親近他們，多進行感情上的交流，使之也融入集體之中，享受一份集體的快樂，共同營造一個團結(jié)向上、熱情友愛的氛圍。使班集體具有無窮的活力。如姜玉潔同學平時成績差，性格內(nèi)向，自卑感強，就是在集體的力量感召下成為表現(xiàn)積極，學習進步大的好同學。
三、善于正面教育
班主任對學生的思想問題，應(yīng)和風細雨般地疏導教育，可采用說理、討論等方式：堅持以情動人，情達理通，使疏導工作具有情感性；以事喻理，以理服人，使疏導工作具有說理性；有的放矢，不空談，使疏導工作具有針對性……總之，做學生的思想工作要善于正面教育，切忌諷刺、挖苦，甚至體罰或變相體罰這些極易傷害學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，使教育陷入僵局，不利于班主任工作的開展。另外，班主任在處理問題時應(yīng)盡量采用“冷”處理的方法，不能情緒化。
由于多方面的因素，社會上的一些個人主義，享樂主義，拜金主義極容易導致一些學生在思想形態(tài)中步入誤區(qū)，班主任必須幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確定“人生價值在于奉獻”的信念。常常開展各種有益的活動，寓教于樂，增強集體的凝聚力，受到春風化雨潤心田之效。
記得一次與一位小學老師閑聊時，談及班上的顏海兵同學時，那位老師斷言說：“如在他身上花心思的話，那真叫瞎子點燈--白費蠟！”我卻堅決地說：“不能這樣，我放棄了一個學生無所謂，可對他來說是一輩子�！钡拇_，這位同學平時一直是班級日記上的“�？汀�，第一次月考總分只有42，全年級“第一”。為了轉(zhuǎn)化他，我一連家訪了三次。在一次值日衛(wèi)生大掃除中，我看見他不怕臟、不怕累地帶頭干的情景后，在班會中重點表揚了他。他當時就激動得留下了眼淚，因為這是他多年來第一次聽到的老師的表揚，能不激動嗎？之后，該生像換了一個人似的，成了一位表現(xiàn)相當積極的學生。
四、注重心理健康教育
要建設(shè)良好的班風，必須樹立正氣，經(jīng)常表揚一些優(yōu)良行為，大力倡導真、善、美，摒棄假、惡、丑，注重于心理健康的教育。
我的一次班會課的主題就是《珍愛生命》，在這節(jié)課中，我談及到附近一所中學的兩位男生的惡作�。褐形缟险n前，看見一位女生在遠處走來時，故意將5元錢丟在了路上躲到一邊，當看見那位女生撿去后，就到老師那兒慌稱這位女生偷走了他們的錢。由于是兩人一口咬定，老師叫來了這位女生后，搜出了那5元錢。那位女生再三辯白也無顯得蒼白無力了。不明真相的老師批評了那位女生，導致這位自尊心大受傷害的女生飲毒自殺的這一慘痛教訓。引出了一系列話題的討論：這樣做，值嗎？你如果在那種情況下會怎樣？以后萬一老師或別人誤解了你會怎樣……通過多種的形式的教育，使學生能夠正確對待挫折、誤解，逐步培養(yǎng)學生的積極向上，關(guān)心集體，勇于助人，樂于奉獻的良好道德行為。
是的，班主任工作是一門藝術(shù)，只要將工作做到實處，持之以恒。一個團結(jié)友愛，具有良好班風的集體一定能形成。
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