老師，請善待優(yōu)生
--淺談對優(yōu)生的教育
“授人以魚，不如授之以漁。”初中時就明白了這個道理，走上講臺后，通過理論的學習，特別是對《新課程標準》的理解、感悟，新課標里提到的注重學生學習的過程與方法，更讓我明白教師就要教給學生學習的方法，注重學生學習能力的培養(yǎng)。在具體的實踐過程中，在教育學生的過程中，我才明白：教師，并不只是讓學生學到知識、有能力，不僅僅是教好書，更重要的是還要育好人，不然也僅僅是一個教書的匠人而已。下面，我想談談對學生、特別是對優(yōu)生的教育。
我初接這個班，是在去年下期，當時，原來的班主任就跟我說A生不錯，成績好，是班長。于是，我也就順理成章地讓他繼續(xù)擔任班長。在去年下期里，他很聽話，總是盡量在我面前表現(xiàn)自己，并且期末考試也取得優(yōu)異成績。我也就更信任他，甚至有些寵愛他了�？墒牵褪沁@樣一個在我眼里十分優(yōu)秀地學生，上期一開學，他就總是惹麻煩，不是這個說他瞧不起別人，就是那個說他欺負同學。開始，我也只是輕輕說他一下：“以后要注意。”但是有一次，他做得太過分了，令我很氣憤，就狠狠地批評了幾句。沒想到他卻在日記本里寫道：“下學期我一定要轉班！一定不在這個可恨地老師手里讀書了！不然我不是人！”我看到后，一下子懵了，現(xiàn)在想起當時難過地心情還心有余悸：我認為有出息的學生，我所喜歡、我所寵愛的學生，居然恨我入骨，居然說不讓我教了！作為教師，怎不悲哀。這豈不是我教育的失敗？！到底我錯在哪里？他為什么會這樣想？還有，他會不會有什么過激的行為？腦海里想到了那一幕幕學生自殺的畫面，他們是那么年輕，卻過早地結束了自己地生命。是什么原因呢？對了，對于A生，我是不是太優(yōu)待他了？在家里他是“小皇帝”，在學校又受到優(yōu)待，教他怎樣去接受批評呢？要是我批評再重些的話，不成為扼殺生命的劊子手才怪！我明白了，在對學生的教育中，特別是優(yōu)生，還要多一些挫折感的教育。
第二，教育學生還應用心靈去碰撞學生的心靈，而不是簡單的批評、懲罰。我要講的還是上面那個A生，一次，他同幾個男生一起，居然去欺負其它班上的女同學。其它老師告訴我后盡管恨生氣，但我并沒有對他簡單地進行批評、嚴厲的懲罰。而是想方法讓他心靈受到觸動，讓他從靈魂深處知道自己錯了。于是，我與他談到：“A同學，呢恨社會上的二流子嗎？今天你的行為，讓老師感到很痛心哪。你怎么會這樣哪？唉，你這樣的話，你長大了會成為什么？……”說到深處，我也不禁眼淚在眼眶里打轉，他更是淚如泉涌，并主動到被欺負同學的班上去道歉。特別是第二天他的日記，更讓我感到了教育的成功：“今天，我在書房里想了五六個小時，我不該和女同學打架。×老師您說得對，我現(xiàn)在還小，要努力學習，將來為祖國效力，來報答我的家人。媽媽為了我的學習，出門打工，有什么苦自己吃也不讓我吃一點苦。您說得對，人應該要心胸開闊些，應該勇于改正錯誤，承認錯誤。自從你是我們得班主任以后，你讓我明白了很多道理，我會永遠記住您得，您是一生中最讓我佩服的一個人，我長大以后的人生有一半是您給我的，您讓我又回到了以前的樣子，只愛學習的好學生。我從現(xiàn)在起，要好好學習，不再貪玩、不再惹禍。老師，希望您能再次和為我作朋友！”看到這篇日記時，我滿足，我自豪，有了有生以來最大的成就感。我把一個特恨我的學生教育好了，我對他進行的教育是成功的，相信再以后他能承受任何打擊了，他也會越走越好的 。
第三，因人而異，把握好教育的尺度。很明顯，沒受過挫折的學生他能承受的挫折肯定會小些，如果你過于批評他，讓他承受他還不能承受的打擊，肯定是不能成功的。還有，女生能承受的也要差一些，有的同學不同的心境所能承受的也不一樣。在對學生的教育過程中，我采用循序漸進的方法，逐步引導，逐步教育，讓他能正確對待別人對他的指責、批評�，F(xiàn)在，A生患錯誤后，我批評他，他能正確認識到自己的錯誤，并能及時改正。我想，通過兩學期的教育，班上不可能人人都很優(yōu)秀，但我相信，他們以后絕不會有因為挫折而退縮、放棄的。
是啊，作為教師，我們肩上的任務重大而艱巨，我們掌握著祖國的未來、民族的希望。我們要培養(yǎng)有用的人才，能為祖國、為社會作出自己應有的貢獻的人才。特別是我們眼中的優(yōu)生，他們長大了會做出更大的貢獻，如果讓他們年紀輕輕就放棄了生命，豈不是教育的失敗，社會的悲哀？所以，我呼吁：老師，請正確對待、善待優(yōu)生吧！讓他們能走好自己的人生，為社會作出自己最大的貢獻！
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