廣東省汕尾市林偉華中學(516600) 雷精華
抽象思維是以概念、判斷、推理等形式反映事物內在本質和規律的思維活動。抽象思維能力是智力的核心成分。在作文中，立意的深刻是衡量一篇優秀作文的重要指標。這種要求就是對學生抽象思維能力的考查。要使文章寫得深刻，必須透過現象深入本質。這就需要一個概括的過程，一個由此及彼、由表及里、去粗存真、去偽存真、由個別到一般的思維過程。那么，在作文教學中怎樣培養學生的抽象思維能力呢？
1、教會學生抽象思維的方法
抽象思維的方法有：①分析與綜合。分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或將事物的個別特征、個別方面分解出來的過程。綜合是在思想上把事物的各個部分、個別特征或個別方面結合起來考慮的過程。人的思維活動總是按照分析、綜合，再分析、再綜合而不斷深入展開進行的。 ②比較與分類。 比較是在思想上確定事物異同的思維過程。 比較必須在某一或某些方向上進行。 分類是思想上按照事物的異同，把它們區分為不同種類的思維過程。根據事物的共同點，可以把事物歸并為較大的類；根據差異點可以把事物劃分為較小的類。 分類必須按一定標準進行，否則就會出現邏輯錯誤。 ③抽象概括與具體化。抽象是在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維的過程。概括是在思想上把抽象出來的本質屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程。具體化是同抽象和概括相反的思維過程，它是將抽象概括出來的一般知識運用到具體對象上去。
不管是命題作文、給材料作文、看圖作文，還是話題作文，其審題、立意、構思、選材各個環節都離不開這三種思維方法。
審題舉例：《說“安”》（2005年北京高考作文題），可以結合自己的人生經歷或聯系當前的社會現象，從環境、心理、歷史、現實等方面入手，也可以從文化傳統、人類追求、思想境界等方面落筆。可以寫“安靜”。對應喧囂的現代生活節奏，寫人生經歷的一種狀態，那種感受自然、觸及內心的狀態；這種狀態不是無所作為，而是一種休整和蓄勢待發。可以寫“居安思危”。一個人為了今后的成長應該居安思危，敢于吃苦，不要貪圖安逸，才能有所成就。可以寫“安閑”。以典型的例證，闡述安閑體現出一種人生主觀狀態，同時又與影響我們生活的客觀情況密切相關。
2、教給學生辯正思維的方法
辯證思維有一個形象的說法，叫“兩面神”思維，緣于古羅馬神話中有一個可以同時向兩面觀看的兩面神，人們從這種形象中引申出“兩面神思維”方法。辯證思維的規律有對立統一思維律、量變質變思維律、否定之否定思維律和辯證的充足理由律。在作文教學中，要讓學生遵循辯證思維的規律，要鍛煉學生全面地、聯系地、發展地看問題的能力，克服片面的、孤立的、靜止地看問題的毛病。近幾年來，全國和各省市的高考作文題偏向于關系型話題，這就要求學生平時加強作文審題立意的辯證思維的訓練，否則容易造成偏題、離題的錯誤。
審題舉例：《忘記和銘記》（2005年高考作文全國卷三）是一道關系型話題，需要辯正立意：①不妨忘記已取得的成績和榮耀，但理想和信念一定要銘記在心中。②忘卻煩惱，銘記幸福。③擺脫痛苦，銘記國恥。④遺忘結果，牢記原因。⑤有選擇的忘卻，才能不斷前進。
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