明子
一、哲學(xué)基礎(chǔ)
馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說(shuō)是“愉快教育”最高層次的理論基礎(chǔ)----哲學(xué)基矗馬克思主義是承認(rèn)人的價(jià)值與個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)與人的全面而自由的發(fā)展，并肯定人的主體地位的；愉快教育在其本質(zhì)上是與馬克思主義主體地位的觀點(diǎn)一 致的。
二、心理學(xué)基礎(chǔ)
情緒心理學(xué)的理論是“愉快教育”的心理學(xué)基矗人的心理過(guò)程主要包括認(rèn)知過(guò)程和情意過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程即是對(duì)信息的選擇和加工的過(guò)程。而人的情緒和情感能促進(jìn)或阻止人的認(rèn)知過(guò)程。在良好情緒的狀態(tài)下，人的認(rèn)知過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的特征是：思維敏捷、解決問(wèn)題迅速；而心境郁悶消極時(shí)，則思維凝阻，操作遲緩，不能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
三、腦科學(xué)基礎(chǔ)
腦科學(xué)的研究表明：大腦在完成一個(gè)特定任務(wù)時(shí)；只有一個(gè)半球產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心。在教育過(guò)程中，如果只有抽象的、概念式的教育，而缺乏形象生動(dòng)的情感教育，影響兒童大腦右半球的激活與興奮，那么必然會(huì)壓抑、甚至損傷兒童創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在“愉快教育”的實(shí)施過(guò)程中，采取情境教學(xué)的手段是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的重要途徑。
四、情緒生理學(xué)基礎(chǔ)
當(dāng)人的情緒體驗(yàn)是積極的、愉快的時(shí)候，腦垂體就會(huì)使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動(dòng)，腎上腺加速分體，血糖增加，新陳代謝過(guò)程加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平增強(qiáng)，由此使大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，人的情緒處于積極狀態(tài)，反應(yīng)靈活，學(xué)習(xí)和工作的效率較高。可見(jiàn)，愉快教育的實(shí)施有利于教師與學(xué)生以愉快的心情投入到教與學(xué)之中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。
五、教育學(xué)基礎(chǔ)
（一）教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律。
（二）全面發(fā)展的教育目的。
（三）教學(xué)的科學(xué)規(guī)律及原理。在教學(xué)過(guò)程中掌握間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；教學(xué)的教育性原理；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性的關(guān)系等規(guī)律、原理都是愉快教育的教學(xué)理論基礎(chǔ)。
（四）課程設(shè)計(jì)的原理。
[愉快教育的理論基礎(chǔ)]相關(guān)文章：
1.淺談在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣實(shí)施愉快教育的論文
4.用于教育的故事