江蘇省連云港師專附中 鄭友昌
當前我國經濟和社會發展的急遽變革，使人們的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀都在悄然發生著不同的變化，很多家庭結構也在迅速發生著改變；同時中學生學習負擔的不斷加重以及社會就業形勢的日益嚴峻，都是中學生無法回避的社會現實。這些變化在不同程度地影響著青少年的心理健康。因此便帶來了越來越多的中學生的心理問題。雖然，心理健康教育正在受到各方面的日益重視，但很顯然，學生的心理健康必須在完整的生活和全面的教育教學過程中提高，而不是靠單一的心理課程來支撐。
語文教學是在中學占據教學資源最多的主導課程之一。語文教學實踐的不斷改善，無疑是提高中學生心理素質的一個不可替代的途徑。語文教師在改善和提升學生心理素質方面具有不可忽視的獨特作用。
一、語文教學中可以充分發揮課文和教師這一思想感情載體的作用
中學語文教材選用的大量古今中外的優秀范文，極富思想性、藝術性，其不僅是交流思想感情的載體，也是學生與教師和作者溝通和建立共同思想感情的媒介。本人多年的語文教學實踐表明，語文教學如果能夠有效地通過語言藝術本身和各種多媒體材料的運用，引導學生進入原作者的情感意境，便能較好地使學生在閱讀過程中潛移默化地感受作者的思想、感情和看待世界的方式，并能很好地提升學生的心理素養和文化品格，使學生情操得到陶冶，從而使學生建立起更好地理解自己所處的實際環境的基礎，增強學生明辨是非的能力。
以《最后一次演講》一文為例，教師在講讀這篇文章時，可以結合講演詞本身的特點，使自己和學生能夠進入角色，體驗作者的沉重悲憤、慷慨激昂的情緒，激起學生情感上的共鳴，使學生的情感受到熏染。教師還可以通過課堂角色的扮演、演講比賽等課程設計，支持課程實現建立提升學生心理素養的延伸目標。
二、語文教師可以充分利用分析和評價作品來滲透積極的人生觀、價值觀
文章的主題思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。中學語文教材中的每篇課文都是經過精選而成的。所以教師在教學實踐中應抓住主題思想，聯系學生的思想實際，有意識地在分析和評價作品中去滲透積極的人生觀，為學生建立自己的人生觀提供“支架”。譬如《儉以養德》一文從道德品質的高度擺事實，講道理，闡述了提倡節儉的觀點。教師要從把握中心論點、分析文章層次入手去挖掘教材的思想內涵，深入淺出地講明文章所要闡明的道理，然后讓學生分析不同行為模式的是與非，美與丑，因勢利導地進行育人，這樣不僅能夠提高學生分析能力，而且可以提高其思想覺悟，并在此過程中形成良好的心理品質。
三、語文教師可以在學生和課文作者之間架設一座感情交流的橋梁
在教學實踐中，語文教師要善于在學生和文章作者之間架設一座感情交流的橋梁。在引導學生體悟語言本身韻律之美的同時，深刻體驗作者的心境和看待事物的價值取向。王勃《送杜少府之任蜀州中》中的“海內存自己，天涯若比鄰”，李白《夢游天姥吟留別》中“別君去兮何時還，且放白鹿青崖間”，于謙《石灰吟》中的“焚身碎骨全不怕，要留清白在人間”，范仲淹的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詩句均折射出詩人的胸懷、情感和精神境界。教師需要結合現代社會方式，帶領學生先走進詩人的內心情感世界，再引導學生分析自己在現實生活以及與同學交往中的認同取向和行為實踐。
春雨潛入夜，潤物細無聲。語文教師在日常的語文教學活動中，只要有意識的注入提升學生心理素質的理念，精心地進行教學設計，不僅可以提高學生學習語文課本身的興趣，提高語文成績，更重要的是，語文教學的過程，也就成了提升學生心理素質的日常實踐。如能做到這樣，語文教學活動與心理健康教育便融為了一體。學生的心理素質一定會在潛移默化中不斷得到提升。
二○○五年十月十日
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