江蘇省東臺(tái)市四灶中學(xué) 郟生祥
綜觀(guān)近幾年來(lái)高考作文命題，尤其是2004年全國(guó)11個(gè)省市自主命題，可以看出，近年來(lái)高考作文有著話(huà)題作文傳承的穩(wěn)定性的特點(diǎn)。仔細(xì)探究這些命題特征，不難發(fā)現(xiàn)其“穩(wěn)中有變”的趨勢(shì)，從中更可窺見(jiàn)2005年高考作文命題的新趨向。
一、表達(dá)形式放開(kāi)，話(huà)題限制性更嚴(yán)
2004年全國(guó)卷及11個(gè)省市絕大多數(shù)作文繼續(xù)實(shí)行“三自”政策（立意自定、文體自選、
題目自擬），聯(lián)系新課標(biāo)中的“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”及“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”的要求，不難看出，這樣的作文命題及要求有利于考生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，有助于考生個(gè)性、才華的展示；另一方面，為防止抄襲、宿構(gòu)之作，命題者在保持開(kāi)放性的同時(shí)，加大了寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作角度的限制。從“假如記憶可以移植”到“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”以及2004年全國(guó)各地作文題，高考話(huà)題作文命題經(jīng)歷了一個(gè)由開(kāi)放到逐漸限制的過(guò)程。如2003年考生的作文選材必須限定在“感情的親疏遠(yuǎn)近”和“對(duì)事物的認(rèn)知”這兩者的關(guān)系上；2004年江蘇卷“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，要求中雖然說(shuō)明“可以寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面”，但考生仍須注意其隱性的限制：?jiǎn)螌?xiě)前者要突出“靈動(dòng)”，單寫(xiě)后者要突出“沉穩(wěn)”，兩者兼寫(xiě)要突出“靈動(dòng)和沉穩(wěn)”間內(nèi)在的辯證關(guān)系。
開(kāi)放中有限制，既給了考生很大的自由空間，又減少了猜題、押題的可能性，避免了抄
襲、套作的出現(xiàn)，這將是2005年高考作文命題的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
二、關(guān)注社會(huì)人生，現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)
新課標(biāo)向?qū)W生提出：“學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社
會(huì)和人生有自己的感受和思考”，2004年全國(guó)卷和各地作文命題基本上體現(xiàn)了這一思想。上海卷的“忙”、北京卷的“包容”、湖南卷的“家庭教育”、湖北卷的“買(mǎi)鏡”、廣東卷的“語(yǔ)言與溝通”等都能引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察社會(huì)生活，關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象；重慶卷的“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”、遼寧卷的“自豪與平凡”以及全國(guó)卷的“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”、“看到自己與看到別人”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”等都能切中考生的心靈和情感，考生只有通過(guò)對(duì)自身生活經(jīng)歷的回顧、思考，才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。
社會(huì)人生是寫(xiě)作的源頭活水，只有勤于觀(guān)察社會(huì)生活，積極積累各方面的素材，并不斷總結(jié)自己的人生經(jīng)歷，形成有一定深度的思考和判斷，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，才會(huì)多一些時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感。
三、注重哲理思辯，理性感更重
由于近年話(huà)題作文的影響，學(xué)生作文中普遍存在重形象思維、輕理性思維的傾向。好多學(xué)生只會(huì)寫(xiě)一些散文、故事類(lèi)的文章，理性思辯能力下降。2003年高考作文話(huà)題“感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物的認(rèn)知”，可以說(shuō)是對(duì)這種傾向的一種“糾偏”，其考查學(xué)生理性思辯能力的意圖顯而易見(jiàn)。2004年全國(guó)各地15篇高考作文題中，有9篇延續(xù)了2003年高考作文思辯關(guān)系型的命題形式，其考查理性思辯能力的趨向更加明顯，這體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”及“培養(yǎng)科學(xué)理性精神”的要求。全國(guó)卷的四道作文題都強(qiáng)調(diào)辯證思維，“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”及“看到自己與看到別人”，考生必須把“自己”與“別人”這兩者的關(guān)系結(jié)合起來(lái)辯證思考，不能偏于某一方面；“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”，可以正面選材立意，也可從錯(cuò)誤的“思維方式”導(dǎo)致不“快樂(lè)幸福”這方面進(jìn)行構(gòu)思。江蘇卷“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，話(huà)題中“動(dòng)”與“靜”、“穩(wěn)”與“變”的關(guān)系是辯證的、可以相互轉(zhuǎn)化的，考生如果把這種哲理作為文章的立意，寫(xiě)議論文思想就會(huì)深刻、辯證，寫(xiě)記敘文人物形象就會(huì)精彩、豐滿(mǎn)。
可見(jiàn)，注重對(duì)理性思維能力的考查，已成為高考作文命題的趨勢(shì)。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，加強(qiáng)理性思維的訓(xùn)練，使自己的文章閃爍出理性的光芒，已是當(dāng)務(wù)之急。
四、聚焦人文素養(yǎng)，人文味更濃
2004年全國(guó)卷和各地作文命題已經(jīng)有意識(shí)地將“以人為本”的思想滲透到作文題中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人的自身，思考人類(lèi)的生存，這契合新課標(biāo)提出的“不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”的要求。如北京卷的“包容”就是從“以人為本”的基礎(chǔ)上升華的對(duì)他人、對(duì)別類(lèi)應(yīng)有的尊重與容納；浙江卷的“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，命題材料就人們的精神狀況及當(dāng)今社會(huì)存在的一些問(wèn)題，提出人文素養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。不僅如此，對(duì)古典文化的積累，也是“人文素養(yǎng)”中不可或缺的一部分。福建卷“以中外人物或文學(xué)形象”為話(huà)題的作文，可謂是直指學(xué)生“人文素養(yǎng)”中文學(xué)積淀缺欠的“軟肋”。如果沒(méi)有一定量的文學(xué)、歷史等方面的閱讀、積累為基礎(chǔ)，是很難成就美文的。
因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中必須重視閱讀、積累、感悟，增強(qiáng)自己的人文底蘊(yùn)，全面提高自身的人文素養(yǎng)，方能立于不敗之地。
五、凸顯地方特色，地域性明顯
2004年是多年來(lái)高考作文命題最具自主性和豐富性的一年，有的命題者還將高考作文命題原則與本地區(qū)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使命題呈現(xiàn)出鮮明的地方色彩。2003年上海以“雜”為話(huà)題，符合它作為一座國(guó)際性大都市人雜、觀(guān)念雜、生活方式雜等地域特色；2004年以“忙”為話(huà)題，也體現(xiàn)上海生活節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)等特色，考生可“化大為小”，透過(guò)這些表象挖掘?qū)ι鐣?huì)、人生、家庭等方面的內(nèi)涵；廣東省的方言如白話(huà)、客家話(huà)、閩南話(huà)很多，現(xiàn)實(shí)中因語(yǔ)言不通而產(chǎn)生誤解的現(xiàn)象確實(shí)存在，因此，“語(yǔ)言與溝通”就很切合廣東這個(gè)地區(qū)需要大力推普的實(shí)際。當(dāng)然，考生要寫(xiě)好此文，更要深入思考“人與人之間溝通”的重要性。
高考作文正是以其特殊的導(dǎo)引功能，為我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊卣故玖碎_(kāi)放中有限制、關(guān)注社會(huì)人生、注重哲理思辯、聚焦人文素養(yǎng)、凸顯地方特色的內(nèi)在趨勢(shì)，這對(duì)中學(xué)作文教學(xué)無(wú)疑起到了正確的導(dǎo)向性作用。
作者：郟生祥
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