閻忠東
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作”的教學(xué)建議中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”同時(shí)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”
而在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文暴露出來的問題很大，大多數(shù)學(xué)生患上了“恐寫癥”。即使勉強(qiáng)完成，往往思想貧乏、內(nèi)容空洞、情感矯飾，一篇五、六百字的文章幾乎沒有生動(dòng)的生活素材，沒有動(dòng)人的感情，更沒有獨(dú)到的觀點(diǎn)。這與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。分析原因：主要是學(xué)生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有去用心感悟生活。
針對這一問題，首先從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，激活學(xué)生思維，在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、 學(xué)習(xí)教材時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的深厚思想與藝術(shù)魅力，使學(xué)生的心靈受到震撼，觸發(fā)他們的寫作靈感。
《雨說--為生活在中國大地上的兒童而歌》是一首情景交融的抒情詩，詩人在這首詩里，融入他對生命的悲憫，對人的關(guān)懷。學(xué)生欣賞、品味詩歌后，對詩人的鄉(xiāng)國之思，有了一定程度的理解。然后，我找來“9.11”的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情形，又把學(xué)生帶到了硝煙彌漫的伊拉克戰(zhàn)場。從學(xué)生眼里，我看到了同情、憤怒，于是我不失時(shí)機(jī)布置了課外練筆：《××說--為生活在戰(zhàn)爭中的伊拉克兒童而歌》，學(xué)生紛紛拿起筆，寫出了自己的心聲。有位學(xué)生這樣寫道：“轟隆隆，轟隆隆，恐怖的炮彈充斥黑壓壓的天空，無數(shù)哀傷的靈魂也穿梭其中。雷說，我來了，我要驅(qū)散駭人的炮彈聲，我要扭轉(zhuǎn)亂世乾坤。”語言盡管稚嫩，但是體現(xiàn)了學(xué)生的一腔真情。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
學(xué)生的生活范圍比較狹小，看待事物只停留在表面。老師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)做到細(xì)膩地思考感悟，教會(huì)他們從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受生活中點(diǎn)滴，用欣賞的眼光去看生活。
經(jīng)過訓(xùn)練后，一位農(nóng)村學(xué)生在《品嘗收獲之快樂》寫了她幫父母掰玉米的事，有這樣幾句：“我提起簍子掰了起來，搖得玉米桿兒咯咯直笑，而且前俯后仰。”“我學(xué)著大人們的樣子把扁擔(dān)搭在兩個(gè)簍子中間，蹲下身子，一使勁，簍子便乖乖地跟著我起身了。可是剛一走，他們兩兄弟就開始不聽我使喚了，兩個(gè)小家伙竟然把我的肩膀當(dāng)支點(diǎn)，玩起蹺蹺板來了，你上我下，倒還蠻開心，弄得肩膀望著我直喊酸。”小作者最后才找到重心，一口氣挑了好幾趟。能把繁重的勞動(dòng)寫得輕松有韻味，這全在小作者能用欣賞的眼光來看待生活。
三、尊重個(gè)性，不傷害他們的寫作積極性，讓學(xué)生在體現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)獲得寫作的樂趣。
“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做個(gè)好學(xué)生的愿望。”每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的生活天地，有著與別人不一樣的情感。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不設(shè)框架，不搞模式，讓學(xué)生放飛思緒，自由翱翔，寫自己的獨(dú)特體驗(yàn)。一位學(xué)生因故沒有吃午飯，經(jīng)歷了饑餓后，寫下了這樣的一段話：“肚子空空，腦子也空空，好像只有空氣了，它在肚子里橫沖直撞，發(fā)著脾氣。眼前已經(jīng)模糊一片：站在窗臺(tái)上高歌的燕子似乎已變成一只躺在盤子里的燒雞，正冒著熱騰騰的香味兒；黑板上物理老師畫的導(dǎo)線就是細(xì)膩的粉絲；導(dǎo)線上的燈泡已成了我日夜思念的湯圓。這時(shí)，同桌遞過一張紙，上畫有一圓，書曰：畫餅充饑。我提起筆，在餅上加上了些許芝麻。”這樣獨(dú)特的感受只有親歷才能寫得出，這便是個(gè)性的自由揮灑。
“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生有了寫作的欲望，作文中才會(huì)出現(xiàn)新穎獨(dú)特的見解，也才能創(chuàng)造出有獨(dú)具魅力的語言。這樣的文章就會(huì)鮮活起來，創(chuàng)新思維的靈光就會(huì)閃現(xiàn)。
湖北宜昌五峰鎮(zhèn)中 閻忠東
作者郵箱： yanzhongdong518@yanoo.com.cn
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