連云港市云臺(tái)中學(xué) 封 勇
目前，談到教育，熱門(mén)的話題便是“素質(zhì)”，便是“創(chuàng)新”，這無(wú)疑是一種美好的理想，然而面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，又如何去創(chuàng)新，應(yīng)是我們思考的深層次的問(wèn)題。
什么是創(chuàng)新精神？其實(shí)，創(chuàng)新精神是人們能動(dòng)性的一種特殊表現(xiàn)，以不循常態(tài)、獨(dú)辟蹊徑為標(biāo)志，這種不滿足于既有狀態(tài)而著力開(kāi)拓的思維方式，就是創(chuàng)造性。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維通過(guò)指導(dǎo)具體的創(chuàng)新活動(dòng)（如知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等）滲透在創(chuàng)造過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著十分重要的作用。在創(chuàng)新活動(dòng)中具備的這種能力也就是創(chuàng)新能力。
科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。歷史反復(fù)證明，推進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，關(guān)鍵要敢于和善于創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：
第一、必須有創(chuàng)新精神的教師。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要更新教學(xué)觀念，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自教師的教育與引導(dǎo)。今天的語(yǔ)文教師不應(yīng)是固守語(yǔ)文學(xué)科狹隘領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，而應(yīng)是知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充滿獨(dú)創(chuàng)和靈氣的復(fù)合型教師。科研意識(shí)的強(qiáng)化，正是學(xué)者型、科研型語(yǔ)文教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。民主型教師和活躍民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件。在教學(xué)中，教師要把課堂建成“群言堂”，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，逐漸使學(xué)生依靠自身力量去發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
第二、要讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。 意識(shí)支配行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中，不囿于教師的定論，敢于大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類(lèi)未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新。一個(gè)人只要通過(guò)獨(dú)立思考而產(chǎn)生的思想、做法，雖然對(duì)他人而言是已知的，但對(duì)學(xué)生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。使創(chuàng)新成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。
第三、要使學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不可能憑空產(chǎn)生，不能忽視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生連最起碼的知識(shí)都不會(huì)，怎么可能談創(chuàng)新呢？對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這方是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，否則，創(chuàng)新便是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下幾方面來(lái)把握：
第一、 激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神
有些學(xué)生害怕失敗，害怕出差錯(cuò)，怕冒風(fēng)險(xiǎn)，畏懼失敗會(huì)惹人笑話，這是開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造力的一大障礙，然而，在成功的道路上，總會(huì)伴隨著無(wú)數(shù)次的失敗和挫折。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以勇敢的姿態(tài)正視失敗，善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，找出失敗的原因和以后避免失敗的方法，使失敗真正成為“成功之母”，成為成功的階梯和創(chuàng)造能力的源泉。
有些學(xué)生自卑感很強(qiáng)，他們看不到自身的創(chuàng)新潛能，缺乏自信心。因此，應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑感，端正認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)自己具有的潛能，突破自卑的障礙，樹(shù)立信心，具有勇于進(jìn)取的精神，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于向逆境抗?fàn)幍臎Q心，要有百折不撓、堅(jiān)忍不拔的毅力，使創(chuàng)新能力向縱深發(fā)展。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切。”豐富的想像力是人們漫游科學(xué)的強(qiáng)勁翅膀。因此，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)新。而“應(yīng)試教育”下的分?jǐn)?shù)至上和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化不斷扼殺學(xué)生的想像力。在教育界有一個(gè)眾所周知的事例：學(xué)生回答“雪融化后變成春天”時(shí)，教師說(shuō)這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是水。可以說(shuō)這種扼殺學(xué)生想像力的行為是多么的讓人痛心。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。筆者在教學(xué)《七根火柴》時(shí)，布置學(xué)生寫(xiě)一篇短文，各自想像無(wú)名戰(zhàn)士是怎樣度過(guò)暴風(fēng)驟雨的夜晚而保存七根火柴的。結(jié)果學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)等想像得非常生動(dòng)、逼真，更深刻地凸現(xiàn)了文章的主題。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，不斷創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教者對(duì)教材的挖掘，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
第三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異
敢于求異，這本身就是創(chuàng)新。在教學(xué)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏向或突發(fā)奇想，教師必須予以點(diǎn)撥，而不能立即令學(xué)生坐下或批評(píng)、訓(xùn)斥、嘲笑，而大搞“聽(tīng)話教育”，這只能泯滅學(xué)生的天性。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，教師要給以概括和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠攏，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索，但要合情合理，不能隨意求異，不能脫離實(shí)際。應(yīng)強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新。
第四、善待學(xué)生的質(zhì)疑多問(wèn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、多問(wèn)。我國(guó)宋代教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”教師要善于激疑、釋疑。讓學(xué)生把疑問(wèn)一個(gè)個(gè)提出來(lái)，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”等話語(yǔ)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。即使某些提問(wèn)是低層次甚至是錯(cuò)誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生的積極性。正像著名教育家顧明遠(yuǎn)所說(shuō)的，“不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。因此，在教學(xué)中，要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)中提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成四問(wèn)的習(xí)慣：寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？還能不能寫(xiě)得更好些？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。教學(xué)中要滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，具有懷疑精神。
第五、布置創(chuàng)新型作業(yè)
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)中的作業(yè)布置必須進(jìn)行深刻重大的改革，即作業(yè)布置創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理論的視野，重新審視學(xué)生。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)強(qiáng)調(diào)多樣化，即校內(nèi)校外生活的實(shí)踐，作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷表，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀在不斷碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)創(chuàng)新是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)便成了學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待這類(lèi)作業(yè)的態(tài)度也便成了對(duì)待生活的態(tài)度，學(xué)生會(huì)在作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱與辛勞。因此創(chuàng)新型作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。
第六、積極開(kāi)展課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境氛圍。學(xué)生在活動(dòng)中，可以不受教材范圍、教師思維的約束，在思想的藍(lán)天中自由翱翔。
創(chuàng)新是教師在教學(xué)過(guò)程中的永恒追求，也是新的歷史時(shí)期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。
語(yǔ)文教學(xué)只有不斷的創(chuàng)新、同時(shí)符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時(shí)俱進(jìn)、永葆青春。
[淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)]相關(guān)文章：
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