安徽太和中學 張紹良
《孫子兵法》是一部優秀的文化典籍，其中的很多東西對我們今天的生活、學習和工作仍都有指導性意義。因此，美國的聯邦密探國家學院把它作為自己的教材，用來教授來自全球的執法部門的管理人員。下面，我們就語文教學方面，具體談談它的啟發作用。
1、 攻心的原則
孫子說：“不戰而屈人之兵，善之善者也。”（《謀攻》）如果我們把語文教學比作一場戰爭的話，那么我們就要遵循“不戰而屈人之兵”的原則------攻心為上，攻心才是“善之善者也”。相當一部分語文教師抱怨，學生的語文學習積極性不高，語文難教。其實，這很大一部分責任在教師自己----你不能讓學生認識到語文學習的重要性，未能讓學生體會到語文學習的趣味性，自然動力不足積極性不高，于是教師怨聲載道，學生叫苦連天，好象本來就不應該開語文這門課似的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”明明白白地告訴我們，必須讓學生體會到學習的快樂，才能產生強大的學習動力，從而取得良好的效果。作為教師的我們就是不僅要讓學生成為“知之者”，還要讓學生成為“好之者”，最終成為“樂之者”，把語文學習變成一種自覺行為。難怪蘇霍姆林斯基對教師說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（上），教育科學出版社1980年版，第80頁）當然，做好培養學生的內動力這個工作是一個十分復雜的工作，但是再復雜也得做，因為它無論如何也比學生的語文學習積極性不高，動力不足，導致語文成績不理想強。也就是說，語文學習積極性不高，動力不足，導致語文成績是“流”，不能讓學生認識到語文學習的重要性，未能讓學生體會到語文學習的趣味性才是“源”。
2、 制怒的原則
這個問題是由于第一個問題不能很好的解決而出現的連鎖反應。你想想，學生認識不到語文學習的重要性，體會不到語文學習的趣味性、愉悅性，自然視語文課為畏途，那么，課上睡覺、開小差、說話甚至打鬧的出現也就不足為怪了。自然，作為教師的我們是沒有任何理由發怒的，更不要上說去體罰學生了。
換個角度，即使從養生的方面考慮也是不應該發怒的。所謂“怒傷肝”是也。不會制怒不僅無益，反而有害。所以，孫子說：“將不勝其憤而蟻附之，殺士三分之一而城不拔者此攻之災也。”（《孫子兵法、謀攻》）那意思是說，如果一個將軍不會控制自己的情緒，感情用事而導致死了很多戰士，這是鹵莽攻城的悲慘結果。這句話對于所有的在語文教學中不會制怒的老師應該是非常有用的。
如果我們把每一堂課都看作一場戰役的話，那么我們教師就是這場戰役的指揮員，自然這場戰役的勝利與否，很大程度上決定于指揮員的指揮是否得當。控制不了自己的感情，不計后果地感情用事的結果，大部分是損人同時又不能利己。何苦來呢。
下面是我們在中國基礎教育網上看到的例子：
《北京青年報》2000年10月26日
據《生活新報》報道，近日，云南玉溪市北城鎮夏井小學發生了一起罕見的惡性事件：教師體罰學生并強迫學生吞吃蒼蠅。
10月17日上午，18歲的夏井小學四年級一班數學教師潘光禮聽班上學生說該班學生何衛經常在上學途中逗留、玩耍，便把何衛找來，要求何衛用4分鐘時間從學校跑回家再跑回學校。由于年僅10歲的何衛沒能按時返校，潘竟在上課時令該班學生將何衛按在課桌上，用抹布捂住嘴，再由潘先做示范，用教棍打其屁股，然后讓其他學生依次效仿。
中新網昆明5月17日消息
云南省會澤縣上村鄉中學教師聶朝寬，蠻橫地將一名14歲的初中生活活打死，日前聶朝寬被檢察機關依法批準逮捕。
中國青年報
浙江省玉環縣法院昨天對幼兒園老師剪斷幼童食指一案，作出一審判決。以故意傷害罪判處被告人林益芬有期徒刑一年零六個月。
近日,山東省莒南縣人民法院審結一起由教師體罰學生引起的故意傷害案件,以故意傷害罪判處被告人何某有期徒刑一年,宣告緩刑;賠償自訴人張京醫療費等經濟損失2826.48元。一個陜西的老師讓學生吃大便，一個小學的老師在學生臉上刻了個“賊”，一個安徽的老師讓學生在犯錯誤的學生臉上用刀刮等等。我們還看到了后來的事情：這些當時氣憤至極的老師都受到了處分。我想，這恐怕不是這些老師們的期望吧。
從某些方面來說，教師這碗飯并不好吃，因為它在感情控制力上的要求特別高。
3、 放手的原則
《孫子兵法、謀攻》上說：“將能而君不御者勝”。這句話的意思就是要求領導者要充分放權，不要對被領導者不放心，要敢于放手。這個東西運用于語文教學就是：敢于讓學生自主發展----聽什么和不聽什么，讀什么和不讀什么，寫什么和不寫什么完全由學生自己決定，沒有必要指手畫腳，更不必橫加干涉。斯賓塞曾經說過：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”（斯賓塞《教育論》，人民教育出版社1962年版，第148頁）所以，我們應該相信學生，他們完全有能力干好自己的事。我多次發現，相當一部分老師不允許學生看課外書，這其實是缺乏自信心的體現，甚至可以說是杞人憂天。換句話說，就是你非要學生看你的書不可，學生就一定能看得進去嗎？而且學生看規定以外的書，未必就不是好事。新的語文教學大綱很強調語文資源的開發，是合理的。也許學生看規定以外的書，是另一種語文資源的開發呢，千萬不要再拿老眼光來看新問題了。一個簡單的例子是：在傳統的語文教學中，看電視是不允許的，但是，在今天的語文教學中，使用電視之類的多媒體進行教學，則是語文教學的必由之路。科學發展到今天，我們的語文學習是非要有一個“大語文”觀念不可的，教學語文要取得事半功倍的效果，也必須非有一個全新的教學理念不可。
4、 多算的原則
《孫子兵法始計》說：“多算勝，少算不勝，而況于無算乎？”這就要求所有的語文教師在教學開始前，要有一個充分的思考：如何上好每一節課，學生的弱點在什么地方，什么地方的知識學生容易混淆，是不是可以讓英語為語文教學服務，如何才能讓學生有興趣，流行歌曲是不是可以為語文教學服務，到底應該使用哪些流行歌曲，如何讓成績不理想的學生也能在自己的教學中有收獲；如果教學中出現了預料之外的情況怎么辦。這些東西都應該在“多算”的范圍內。為了讓我們的語文教學生動化，有趣化，在我們的課文講讀中，我總是挖空心思地在流行歌曲中尋找能夠引起學生共鳴的歌詞：講《氓》的時候，我拿來了劉德華的《忘情水》---一個曾經年少愛追夢的少女，一心只想往前飛，當身不由己在難堪的現實中，無奈地感到：最傷最痛是后悔，哀嘆“付出的愛收不回”。這些同學們耳熟能詳的歌詞一出現，課堂氣氛立即變成了人聲鼎沸的，大家紛紛參與議論評價，我們教學的情感目標在不知不覺中得到了實現。講《六國論》的論點“不團結導致滅亡”時候，我運用了《眾人劃槳開大船》的歌詞作為反證；講柳永的《雨霖鈴》的“執手相看淚眼”時，我使用了流行歌曲《男人哭吧不是罪》,并且和學生一起分析為什么男人哭吧不能不是罪，有一句話叫：男人流血不流淚可以證明等等。其實，這語文教學的“多算”和教育學上的因材施教講的是一個道理。教學開始前，你沒有進行準備工作，或者工作準備的不充分，沒有一個令人滿意的教學效果也是順理成章的。孔子說“凡事預則立，不預則廢”，“多算”恐怕也應該說是“預”的一個組成部分。老教師恐怕大都有這樣的經歷：有的時候，由于匆忙上陣，導致臨時手忙腳亂，事后回憶起來常常后悔不已。這樣的經歷當然是越少越好，但是，它卻從反面證明了“多算”的重要。
以上，就《孫子兵法》對語文教學的啟發，談了幾點粗淺的認識，目的在于拋磚引玉，或許對大家有用。
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