東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀(guān)事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，理解課文主旨。
5.與作文相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。
難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想：
1． 用“讀--議--讀”的方法掌握課文。
2． 用“啟發(fā)--合作--討論--啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課
同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事（師生一起聽(tīng)錄音）。這個(gè)故事的作者是誰(shuí)，你們對(duì)他了解多少呢？
學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？
學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字：
黔（qián）窺（kuī）懀▂ìn）駭（hài）狎（xiá）
踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）
四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。
五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。
1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思
(1) 以為神：把……當(dāng)作
(2) 以為且噬己也：認(rèn)為
(3) 斷其喉：指驢，代詞
(4) 乃去：才
(5) 虎因喜：因此
(6) 因跳踉大闞：于是
(7) 憖憖然：……的樣子
(8) 然往來(lái)視之：然而
2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒(méi)什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹(shù)林中間偷偷地觀(guān)察它。老虎漸漸走出樹(shù)林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來(lái)來(lái)往往地觀(guān)察驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開(kāi)。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)驢和老虎的句子。
描寫(xiě)驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”
描寫(xiě)虎的句子：“蔽林間窺之，憫然，莫相知。”“大駭，遠(yuǎn)遁……甚恐。”“往來(lái)視之。”“又進(jìn)出前后，終不敢搏。”“稍進(jìn)益狎，蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。”
七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師總結(jié)。
1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對(duì)方底細(xì)，識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。
2、驢的形象：無(wú)能無(wú)用，盲目自大，得意忘形，最終沒(méi)有逃脫滅亡的下場(chǎng)。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導(dǎo)：虎和驢可以說(shuō)是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？
討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納總結(jié)。
老師點(diǎn)撥：理解本文寓意可從多角度來(lái)分析。如從虎的角度來(lái)理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手，吃透對(duì)手，并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來(lái)理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無(wú)才無(wú)德，盲目自大，仗“勢(shì)”欺人，外強(qiáng)中干的無(wú)恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。
九、學(xué)生說(shuō)出與課文有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)并解釋?zhuān)瑢W(xué)生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話(huà)題作文相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＱ灾欣砑纯伞Ｈ纾鹤鋈魏问露家⌒闹?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對(duì)手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預(yù)習(xí)下一課。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
作者郵箱： caoronghua005@126.com
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