湖南省婁底市第一中學語文組 劉忠誠
作文是學生認識水平和語言文學表達的綜合能力的實踐，是運用書而語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，作文能力是語文素養的綜合體現。多年來，作文教學在 “功利”思想指導下，一批專事章法，決竅的作文指導出籠了，一條“一湊、二抄、三套”的作文捷徑被發現了……以致于課堂作文教學很多時候是死不死活不活，了無生氣的，學生經常為了應付而寫作一些生硬拔高的所謂“主題鮮明”的文章，使得課堂作文教學常常處于進亦憂退亦憂的尷尬境地。而高考中的作文命題卻越來越人性化：從命題作文到半命題作文，進而演變成為給材料作文，直至穩定為話題型淡化文體作文……形式越來越接近中學生的寫作心理，越來越尊重學生在寫作過程中的深層心理活動，越來越向素質教育的大背景靠攏，這就向中學作文教學提出了挑戰。
由此可知，我們有必要給學生營造和諧而輕松的寫作氛圍，展開廣闊而自由的寫作天地；讓學生在創作激情和“有話要說”的沖動驅使下，自覺走進色彩斑斕的社會“大超市”，光顧琳瑯滿目的“開架生活大書櫥”，讓學生用聰穎的眼光透視社會生活，感知典型材料，使他們的個性化的審美情趣與靈感發生碰撞，拔動寫作動機的心弦，情不自禁地“以我手寫我口，以我手寫我心。”
1、走進生活中
寫作離開素材就會成為無米之炊，無本之木。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，充滿激情地想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產生作文時豐富多彩的那些思想、情感、詞語。”作文必須涉及學生的情感領域，才會激發寫作內驅力，激發他們的寫作欲望，使他們積極主動，心情愉悅地作文。而要做到這點，就必須走進生活中。因為只有走進生活中，才能拓寬學生的作文渠道，建構他們特有的文化世界，誘發他們的寫作欲望，引出作文的“源頭活水”。我們要有針對性地指導學生參加多種社會實踐，體驗生活；我們要指導學生如何用敏銳的眼光觀察社會，如何用廣博的心胸積累素材；如何做到有感而發，不吐不快，以我手寫我口，以我手寫我心，不做無病呻吟。同時，教師在課堂教學中，也應緊密結合教材，聯系生活實際，及時引進社會生活內容，豐富作文題材。
２、走進閱讀中
閱讀是寫作的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”正說明閱讀對寫作的作用。沒有大量的閱讀，很難寫出好文章。為此，我們必須根據學生的實際情況，將不同內容的有價值的好書不定期地介紹給他們，向他們推薦適合他們讀的好文章，激勵他們多讀書看報。閱讀的同時，也應重視背誦，號召學生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀、儲備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，使文中的布局謀篇、遣詞造句、表達方法、修辭手段等，在學生頭腦中形成各種寫作的“范型”。這樣作品中的精華部分就可以內化為學生的文化底蘊。心中有類型，手中有范文，這樣學生就會文行筆隨，揮灑自如。
一方面，要引導學生充分利用教材，充分發揮教材的典范作用，在讀中悟出技巧。在教學生學習課文時，不僅要學習課文的字詞句、人物品質、文章所蘊含的道理等，還應引導學生學習課文的表現方法、寫作思路、立意選材、詳略處理、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀教學之中。
另一方面，擴大閱讀范圍，開闊學生的視野。讓學生帶著較強的寫作目的進行廣泛閱讀（包括課內、課外閱讀），有針對地向學生推薦或介紹課外讀物，一方面使學生掌握更多的時代信息，把握時代脈搏，積累寫作素材，一方面指導學習課外讀物的寫作技巧。同時可指導學生建立寫作資料庫--做文獻卡、資料卡、剪報簿等。使學生心有城府，運用自如。還可以學生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，開辟班級習作園地或專欄等，交流閱讀和寫作的心得與成果，促使其語文整體素質的提高。
３、走進作文中
作文教學是師生共同的任務，我們要對學生進行全方位、多角度的作文訓練。首先，在課堂上要精講多練，削枝強干，講練結合，把練筆實實在在落實在課堂中。我們在備課時要找準課文中能體現對學生作文訓練的訓練點，結合文章體現讀寫結合切磨點的精彩片斷，進行小練筆、片斷訓練、口頭作文訓練……（續寫、仿寫、改寫……）“精講重點、嘗試練筆、再讀再寫、循環提高”這種讀寫準確而巧妙的結合，使課堂上既完成讀的任務，又完成一定量寫的任務，以讀促寫，以寫帶讀。其次，我們可以把內容豐富、形式多樣的作文活動引進教學中。比如：各類征文、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、故事會、手抄報比賽、報刊剪摘活動、爭鳴辯論活動、新聞語競猜活動，介紹新技術分析新思想及敘述新事物活動等，以激發學生的興趣。使學生的能力在課堂上獲得提高的同時，還讓他們帶著問題去社會上進行一些實踐活動。讓學生了解社會、審視社會。比如：組織學生走上街頭承辦街道文學建設、義務當導游，為本地產品寫廣告詞、寫對聯、寫標語等，以使學生在具體的活動中開闊視野，切實提高自身素質和能力。另外，在作文后，我們可以鼓勵學生有意識地進行及時全面的評價修改活動。在教學中，可采取教師評、學生評、師生互評、生生互評、師評--生評式復評、生評--師評式復評等方法。教師甚至還可以跟學生一起寫作文（下水作文）。這樣，教師帶動學生，真正一起走進了作文中。
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