周志輝
教學(xué)內(nèi)容
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
過(guò)程與方法
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1． 品味文章詩(shī)意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2． 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．’導(dǎo)入新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。 2．朗讀感知課文。3．歸納小結(jié)。 3．歸納小結(jié)。
一、導(dǎo)入新課(約 ’分鐘)
1．導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天
下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人
說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描
述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)
言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同
學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作
家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介
紹一下作者的情況?
3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔
的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并
引起學(xué)生注意。 。
4．講解：這篇課文的題目是“畫(huà)山繡
水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思
嗎?指出，題目揭示了桂林山水的
特點(diǎn)。
5．等學(xué)生回答完后，出示板書(shū)：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑
黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解
釋。
二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何 不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美 色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提 問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感 想呢?
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同 學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看 看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用
了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就 把我們帶到文章中去了。作者帶著 我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
4．按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分 為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課 文，給文章劃分層次。
5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示： 游記散文一般都是按照游人的行蹤 來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。
6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸 納出：
第一部分(第1-3段)，總寫(xiě) 桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第4-15段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和 山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；
第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文 結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué) 生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái) 朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名 讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2
段。
2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊 朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物 總是極力描繪，寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美
的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．誦讀課文進(jìn)入本課。 1．誦讀課文。
2．組織討論交流。 2．討論交流。
3．總結(jié)全文。 3．總結(jié)全文。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課(約 分鐘)
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出 感情。
2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這 節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)
問(wèn)題呢?
3．同學(xué)們做得很好，大家讀書(shū)的時(shí)候 都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流(約 分鐘)
1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生討論。這 篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材 上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重 點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三
剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì) 到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接 下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫(xiě)了船家講 述的舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景 中插入這樣的故事呢?
5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
6．指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě) 就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景 時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文(約 分鐘)
1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思精 巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò) 本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1
2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第4課畫(huà)山繡水
第一部分(第1-3段)：總寫(xiě)--清奇峭拔
第二部分(第4-15段)：沿途景色和傳說(shuō)--詩(shī)情畫(huà)意
第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)--人生理想
練習(xí)設(shè)計(jì)
◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透
2．解釋下列詞語(yǔ)。，
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透
3．填空。
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說(shuō)________，________等。
(2)本文題目“畫(huà)山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
答案與提示：略
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1．課文中講述了“父子巖…‘寡婦橋…‘望夫石…‘媳婦娘巖”等四個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)這些傳說(shuō)在文中有什么作用?
2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě)，用了三個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)問(wèn)句有什么不同?
3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽(tīng)了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和?
今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：
都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說(shuō)是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過(guò)去
有一定的意義。
2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說(shuō)，講山巖為什么稱(chēng)作
橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋?zhuān)v山巖由來(lái)的神話(huà)傳說(shuō)的依據(jù)。
3．提示：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)，本文這種寫(xiě)
作者郵箱： shinehui008@yahoo.com.cn
[畫(huà)山繡水(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.手工折紙繡球
2.精美刺繡圖片大全
3.花拳繡腿造句