孔蓉蓉
電教媒體的應用引起了語文教學的重大變革，隨著我�，F代教育技術環境的不斷完善，語文教師應用現代教育技術進行教研教改的積極性空前高漲，筆者也投入極大的熱情進行學習和嘗試，嘗到許多甜頭，也走了不少彎路，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。
多媒體教學它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發學習動機和調動學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播、錄音；有視覺媒體，如幻燈、投影；有視聽媒體，如電影、電視、視盤；有交互媒體，如程序教學機、語言實驗室、計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優質的教學效果。
多媒體的優化組合的關鍵在于選擇。恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，是獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。
語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：
一、 全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點
電教媒體總體上來看具有形象具體、生動活潑表達教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VCD放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。
二、 明確教學內容的特點和教學目標的性質
語文教學有著與其他學科不同的特點，語文教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。
在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐發現，講授記敘文、散文、戲劇、詩歌單元適合運用錄象帶、VCD、圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音、圖像結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面、音樂、朗誦，使學生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。例如戲劇《雷雨》的教學，如果單單使用投影，學生很難將劇本所要表現的場景再現于腦中。我選用了北京人藝的演出錄像帶，配合投影使用，學生一下子就“入戲了”，課文的要點再經投影展示，學生印象尤為深刻。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了，我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示給學生，讓他們了解課文的創作背景、議論思路、結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考。文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式，“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀。傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。例如在《赤壁之戰》教學中，我先運用電腦，將X瘕CSC多媒體教學軟件中涉及文學常識、寫作背景的內容展示出來，使學生對課文有了一個初步的了解；然后放映《三國演義》VCD光盤（中央電視臺拍攝），使火燒赤壁的歷史畫卷重現眼前，激發了學生強烈的學習興趣；Powerpoine(電子幻燈片)是歸納一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等知識點的好幫手，它形式多樣，色彩鮮艷，富有動感，制作簡便，使用簡單，節約了大量的板書時間。我運用電腦教學軟件、VCD放映、Powerpoine(電子幻燈片)放映優化組合，僅用了三教時就完成了《赤壁之戰》的堂上教學，效果明顯優于原來用五教時才完成傳統教法。
三．了解學習者的狀態
學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。
絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇、興奮，注意力高度集中，等到習以為常之后注意力集中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。例如在學習高一第一冊散文單元之前，我要求全班同學每人上網申請一個電子郵箱（我校的千兆校園網可實現校內聯網和遠程聯網），將自己對《荷塘月色》的藝術短評通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改點評之后分別發送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上，學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調整了學習者的狀態，變學生被動學習為主動探究，效果很好。
總之，電教媒體的優化組合是一個值得每一個致力于現代教育技術研究和實踐的教育者探討的課題，它將隨著現代教育技術的不斷進步而愈來愈受到重視。
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