《錯誤》《面朝大海，春暖花開》(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-9-8 編輯：互聯網手機版

管帥中學教學案

第　2　章（課）　　　1節　　2課時　　備課時間　　2003年9月9日

課題《錯誤》《面朝大海，春暖花開》課型新授課

教材分析（教材重點、難點、雙基分析） 1、分析這首詩的意象及其象征意義。

2、感受詩歌語言表現出來的節奏。

3、通過誦讀，培養學生對當代詩歌的感悟力和理解力。

教學目的（知識能力、德育的目標要求） 1、通過學習，培養學生對當代詩歌的感悟力和理解力。

2、通過閱讀鑒賞，培養學生熱愛自然、熱愛人生、熱愛

生活的情感。

教具錄音機小黑板教學方法導讀討論

教學過程學生活動

一、簡介詩歌，導入：

1、鄭愁予的詩素以婉約見長，他的愛情詩更可以說清新婉約，綺思無窮。今天我們學習的《錯誤》也是如此，它以江南的小城為背景，寫思婦盼望歸人的執著的愛情，意境優美而深婉，顯示的正的婉約的美學特點。

2、簡介作者：

鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣現代派詩人。1933年出生于河南，1949年去臺灣。1955年服役。1956年參與創立現代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學講師、耶魯大學教授。著有詩集《夢土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創作的詩中貫穿著兩種互補的氣質神韻：一種是豪放、爽快、豁達的“仁俠”精神；另一種是曲折動人、情誼綿綿欲語還羞的婉約情韻，這兩種氣質充分顯示了詩人深厚的古典文學修養。

二、講授新課：

1、范讀課文（放教學錄音）。

2、要求學生齊讀課文一遍。

3、出示重點字詞，引導學生掌握。

跫音春闈窗扉

4、逐節講析并評價：

（1）《錯誤》第一節“我打江南走過1那留在季節里的容顏如蓮花的開落”，在全詩中起怎樣的作用?

解析：這兩句詩在全詩的分段中，具有“詩序”的作用，在意旨和情調上統攝全詩。

“我打江南走過”，短短六個字，暗示過客之匆匆，為下文做了鋪墊，同時又暗含了詩的主題“美麗的錯誤”。“那留在季節里的容顏如蓮花的開落”，形象地寫出了思婦相思之苦�！伴_落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開落”，增添了詩歌的音韻和諧之美，而比喻的手法更將親人遠行，獨守空閨之人的悠悠等待之情恰到好處地表現出來，若非相愛之深、相思之切，怎會

容顏憔悴如斯。同時亦有自“君去后、首如飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳頭”。更為妙絕的是“留在季節里”，一個“留”字，韻味全出。

（2）《錯誤》第二節，作者是采用什么手法來描寫思婦的心理的?

解析：這一小節，作者主要運用兩個比喻來寫思婦之心，表現思婦的懷人心理。

“你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”，心如城，心若道，比喻新穎巧妙。城是寂寞的。怎樣的寂寞?‘‘東風不來，柳絮不飛”，無東風，無飛絮，缺少了日長飛絮輕飄的小城怎不寂寞。有人問，江南小城怎會如此?思婦眼中又怎會不如此。景語，情語也。而柳絮不飛恰又是思婦心中實景，愛人不在，心如死灰。街是向晚的，青石板路，日落黃昏，思

婦目光所及，小巷悠長，空曠寂寞，恰如其心。

“你的心是小小的窗扉緊掩”，“緊掩的窗扉”，著以“小小”二字，自是妙不可言。心中有千般愁苦，百種相思，卻無人無處訴說，只得緊緊鎖住。三月的良辰美景化若無物，以致

窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個“愁”字了得。

本節比喻的精巧運用，除表現在喻體選擇的匠心獨運之外，還在于為了準確體現思婦相思之情而做的層層渲染，如“東風不來／三月的柳絮不飛”對“城”的渲染，“三月的春幃不

揭”對“窗扉”的烘托。

（3）為什么說“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”?這首詩抒發作者怎樣的感情?

解析：此句點明詩題。

“達達的馬蹄”帶來了歸人的消息，給閨中思婦帶來一股東風，應是柳絮飄飛、姹紫嫣紅的時令了，應是春風吹起帳幕，纖手打開窗的季節了，但“我不是歸人，是過客……”打破眼前的夢景，原來這一段美麗是“錯”出來的，是個美麗的錯誤。’

這首詩描寫的是思婦盼望歸人的執著的愛情。但細細想來，卻是歸人對思婦的思念，作者采用了換位的手法，通過設想思婦對歸人思念的情景，來表現歸人對思婦的相思之情。這種手法在古詩中常見。如杜甫《月夜》一詩，明明是身在長安的自己思念家中的妻兒，下筆時卻是“今夜鄜州月，閨中只獨看”：“香霧云鬃濕，清輝玉臂寒�！膘F濕云鬃，月寒玉臂。望

月愈久而憶念愈深，甚至會擔心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想像中的情景。在這一點上，《錯誤》有異曲同工之妙。“如開落的蓮花的容顏”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉緊掩”的心，以及“達達的馬蹄”所帶來的那種欣喜，這一切也都是作者所想的，以“你對我的思念之苦”，來寫我對你的思念之切，構思精巧。

（4）有人說，這不是一首愛情詩，是游子思念故土的鄉愁詩，對此，你是如何理解的?

解析：鄭愁予，本名鄭文韜’，1933年出生于濟南，少年時代隨當國民黨軍官的父親走遍大江南北、長城內外，飽覽祖國各地風土人情、山水風光，1949年隨家人去臺灣。此詩寫于1954年，作者正20歲，遠離大陸，故土之思自會油然而生。而詩人之名鄭愁予，正是采用了辛棄疾的詩句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”之意，而辛棄疾此詞抒發的正是故國、故土之思，作者以此為名，深意不言自明。

詩中思婦思念游子，實則是游子思念思婦，游子是作者。思婦是故土、故鄉，抒發對故國之思是合情合理的，認為此詩是鄉愁詩是有一定道理的。

《面朝大海，春暖花開》

一、介紹海子和《面朝大海；春暖花開》一

海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創作風格。

讀來給人一種清新溫暖的感覺。

二、誦讀指導：

學生自由品讀詩作，體會詩作表達的情緒。

提示：本詩語言質樸明朗，而又雋永清新，要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。

三、學生自由發言，探討詩人的情緒和詩作的內涵。

提示：海于是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸

福的日常生活都是詩人擬想的產物，’幻想和現實構成了詩人兩難的境地。

明確：全詩共三節。第一節詩人勾勒了想象的塵世生活，“喂馬，劈柴”，“我有一所房子”等。第二、 ‘