--讀《給教師的100條建議》有感
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蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》涵蓋了教育的方方面面，在這些建議中，我注意到蘇霍姆林斯基對教師和學(xué)生的讀書問題提出了許多中肯的意見和觀點(diǎn)，使我感悟頗多。
這里面最令人震撼的話語是那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。” 回想自己備每一節(jié)課的時間和這短短的15分鐘相比是多么大的差距。而差距的根源就是讀書太少。 聽過不少課，有很多教師上課講解問題時知識來源有限，上課顯得捉襟見肘，不能游刃有余。或許他們也花了大量的時間在這一節(jié)課上，但是收效甚微。 要真正備好課，就要像那位歷史老師所說，用終生的時間來備課，即讀書，要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。” “一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。”蘇霍姆林斯基給我們算了一筆帳：“如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。”
一、讀書對于教師的教與學(xué)生的學(xué)極其重要和必要
我們經(jīng)常說“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這其實(shí)涉及到一個教師教育素養(yǎng)的問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高教育素養(yǎng)的辦法就是--讀書、讀書、再讀書。“要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”對教師而言，讀書的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。教師要讀書，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰--即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養(yǎng)。“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。由此可見，讀書對教師的工作是何其重要。
對學(xué)生而言，讀書對他們也是至關(guān)重要。真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用。蘇霍姆林斯基提醒教師記住：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，--正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。蘇霍姆林斯基通過實(shí)踐證明：如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時間給學(xué)生補(bǔ)課了。這一點(diǎn)對于現(xiàn)在一些整天忙于搞題海戰(zhàn)術(shù)卻收效甚微的教師來說應(yīng)該是很有啟發(fā)的。
二、要學(xué)會在閱讀的同時思考
蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)在讀書的時候要注意思考。他提出“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，--而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。”學(xué)生能對書籍進(jìn)行思考，就更容易理解教材。學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易。他認(rèn)為能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。在他看來，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)是很好的方法，這一方法這對我們現(xiàn)在的“減負(fù)”工作具有重要的實(shí)際價值。為了使學(xué)生在閱讀的時候不要去思考閱讀過程而是思考所讀的東西的內(nèi)容，他指出：必須使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間花在朗讀上的時間不少于200小時（包括課內(nèi)和課外），而花在默讀、視讀上的時間不少于2000小時。
三、要博覽群書
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的智力生活的性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度，對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。因此，他建議教師要讀各種學(xué)術(shù)著作，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。同時建議學(xué)生多讀課外書，他要求學(xué)生在閱讀上所花費(fèi)的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學(xué)書籍的重要性：不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。學(xué)生也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。
總之，讀了這本書之后，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以，讀書吧，老師們！
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