高郵市界首高級(jí)中學(xué) 孫義兵
研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體，新課程中的重頭戲，可謂是新事物。粗略地看一下中國(guó)史，中國(guó)教育史，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)人較容易一哄而上，具有極大盲從性，鑒于此，我們一線教師要冷靜思考，積極探索開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的途徑。本人在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)下列有關(guān)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起重視。
一、 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育的一種理解，對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)并非老師不講學(xué)生就不會(huì)，并非講了學(xué)生就一定會(huì)，所以為師的應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生會(huì)與不會(huì)的權(quán)利，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生會(huì)什么的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去做他們能做的事，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做不會(huì)做的事，我個(gè)人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)也就是基于此，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇，努力并主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程或者是自主支配，學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作與探究的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的一種途徑方法，所以把研究性學(xué)習(xí)看做是一門課程，是否得當(dāng)有待商榷。我個(gè)人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是對(duì)教育的一種新的理解，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的加深。
二、 研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅僅是理論問(wèn)題，更重要的是實(shí)踐問(wèn)題。教育行政部門針對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)指出，有條件的學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)或探索性學(xué)習(xí)。但當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中，學(xué)校一般急于事成，一味做大做強(qiáng)學(xué)校品牌；教師忙于職稱，急功近利，為寫論文而安下心來(lái)論文，甚至上級(jí)教育部門指定學(xué)校教師論文數(shù)量、課題研究、理論問(wèn)題研究開(kāi)展得轟轟烈烈，但在教學(xué)實(shí)際中，循序漸進(jìn)地、切實(shí)有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有幾人？我個(gè)人認(rèn)為，堅(jiān)決反對(duì)一窩蜂搞課題，寫論文，這樣會(huì)使教師不務(wù)業(yè)，學(xué)生苦不堪言。在教學(xué)實(shí)際中，切忌拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)切合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同方法，開(kāi)展切實(shí)可行研究性學(xué)習(xí)，并滲透與日常教學(xué)中，如初中語(yǔ)文教學(xué)，可以引導(dǎo)初中生上大街尋找錯(cuò)別字，調(diào)查分析產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因；高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以探討小說(shuō)中人物形象如何塑造；農(nóng)村學(xué)生可以針對(duì)亂焚稻草一事結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探討此做法利弊；城市學(xué)生可結(jié)合已有知識(shí)分析城市總規(guī)劃布局的合理性等等。教師應(yīng)在諸如以上教學(xué)實(shí)踐中下功夫，考慮如何達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
三 研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是結(jié)論問(wèn)題，而是過(guò)程問(wèn)題，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，教師是知識(shí)的權(quán)威和傳遞者，師生關(guān)系是傳授與接受型，教師勞動(dòng)具有個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)立工作，明細(xì)分工。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要提供大量背景材料或知識(shí)信息，學(xué)生出于急進(jìn)功利思想關(guān)注的往往就是這些知識(shí)，認(rèn)為識(shí)記的越來(lái)多越好。殊不知知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師已不是唯一的信息來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺(tái)獲得廣更深的信息，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的獨(dú)特個(gè)性，保護(hù)激勵(lì)學(xué)生中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和興趣，對(duì)教師提出了更高要求，要求我們更關(guān)注他們究竟怎樣獲得知識(shí)，獲得知識(shí)后感受如。切實(shí)有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過(guò)程問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 ，用思維方法維系學(xué)與用，學(xué)與終生學(xué)，走出學(xué)校，就能對(duì)自我不斷挑戰(zhàn)，然后做什么再學(xué)什么，力爭(zhēng)做得 更好，而且應(yīng)當(dāng)會(huì)做得更好。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)那種“知識(shí)罐”，而是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有朝氣，有思維的人才。
四、研究性學(xué)習(xí)并不與高考相悖，反而高考的改革對(duì)教學(xué)提出必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式 要求。新一輪高考改革越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。誠(chéng)然，我們江蘇高考制度改革的五年四個(gè)樣，確實(shí)便我們教學(xué)忙于應(yīng)付。事實(shí)上，任何形式變化都將服從于、服務(wù)于內(nèi)容改革，所以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力親一代，積極發(fā)揮高考對(duì)于調(diào)節(jié)未來(lái)人才智能結(jié)構(gòu)重要的作用，正是新一輪高考改革的時(shí)代精神和價(jià)值取向。我們不難看出高考的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)呈現(xiàn)“重構(gòu)基礎(chǔ)”的改革趨勢(shì)，選擇與時(shí)代內(nèi)涵一致的知識(shí)，能夠產(chǎn)生知識(shí)的知識(shí)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且，高考重視試題解決的過(guò)程，盡可能提高思維操作在考分中的含量，提高主觀題比例，設(shè)置少量無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的考題，試題的選擇更突出應(yīng)試者主體認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，等等。高考中的一系列改革，勢(shì)必引發(fā)在獲取知識(shí)的方式上，在汲取知識(shí)的途徑上，知識(shí)發(fā)生的過(guò)程中的一系列變革，而研究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)這一變革出現(xiàn)，可謂應(yīng)運(yùn)而生。
任何一種方式方法，其本身僅僅是實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的手段或工具，研究性學(xué)習(xí)也是為了一定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，由此，本人認(rèn)為，以上幾點(diǎn)思考是教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教育水平提高過(guò)程中的必然問(wèn)題，我們也只有轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學(xué)水平，才能構(gòu)建新世紀(jì)教育平臺(tái)。
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