教學詩詞，給詩詞譜曲，教學生歌唱，讓學生從音樂旋律中感悟詩詞的意境不失為一種新穎的教學方法 。
詩詞本來就能詠唱，尤其是詞。由于歷史原因，很多詞的樂曲未能流傳下來。我們只好從文章學，訓詁學等語言角度來感受詩詞的諸如聲韻，音律的“音樂美”。這樣做無可厚非，但顯美中不足，至少反映在培養(yǎng)學生“音樂美”的審美上有缺憾。語文教師若能再創(chuàng)造，讓詩詞恢復原貌，實現(xiàn)真正意義上的“詞”，--讓音樂旋律承載詩詞的意蘊且詠且唱，則師生都會有一種全新的感受和比較全面的感悟。
當然，語文教師不全是專職音樂教師，譜曲尚有難度，可是“善假于物”的本領我們是具備的。我們可以與專職的音樂教師合作，可以采用目前某些已譜曲的詞的唱法，如《七律長征》、《虞美人春花秋月何時了》等，可以借助地方戲劇的一些曲子進行改編再創(chuàng)作。下面是我教高二語文三冊“詞七首”的一些嘗試性做法，供同行批評和指正。
課本選宋詞七首，旨在了解宋代詞創(chuàng)作的發(fā)展變化過程，了解著名詞人及詞的相關知識，重點了解詞的章法、句法特點和學會品味詞的意境。為此，我在教學設想中，安排一是從語言角度進行感悟，一是從音樂角度借助歌詠來感悟。后者是我大膽而又慎重地嘗試（因本人音樂天賦較為困難）。我對這七首詞都“譜”上了曲并教唱：李煜《虞美人春花秋月何時了》，已有傳唱之曲，我覺得原曲在表現(xiàn)“無限愁苦”上“味兒”不太足，就采用“蘇武北海牧羊”曲的部分旋律，對其稍作變化而用；柳永《雨霖鈴寒蟬凄切》表現(xiàn)了一種凄婉的離情別緒，我就套用了電影《紅樓夢》中的插曲“枉凝眉”；蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》一改柳永之“楊柳岸曉風殘月”的陰柔詞風而為“大江東去”充滿陽剛之氣的豪放風格，非京調(diào)京腔不能表其意；辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》詞風亦豪放，“金戈鐵馬”，廉頗健在，表現(xiàn)一股報國之情天可憐見！采用咱陜西“秦腔”調(diào)歌唱，恰如其分；秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》可謂“柔情似水”，盼望“兩情久長”，電影《天仙配》之七仙女回天別夫的一段唱，極為適宜；李清照《一剪梅紅藕香殘玉簞秋》，詞風婉約，雖說一對夫妻，“兩處閑愁”，愁繞“眉頭”和“心頭”，想排解，可是“此情無計可消除”，一個“愁”字了得！學生如何理解？不唱不行，于是我就采用了電影《劉三姐》中“三姐被困八角樓”的部分唱曲。
這樣教授后，反響良好，學生普遍很感興趣，能當堂會唱（背誦已不成問題）；學生對詞能很輕松地評價一二三（用語言表達鑒賞成果，以前是老大難的問題）；很多學生對還未上的下一首詞就開始了“譜”曲試唱（這是在根據(jù)意境選擇旋律呢！）
以上做法是本人初次嘗試，在具體操作上我體會應注意以下幾點：一是要認識到音樂也是表情達意交流方式之一且在語文教學中不可或缺，在某些方面是語言或繪畫所不能代替的，尤其在表達詩詞的意境上它有獨到之處，且在對學生的美感教育中不能沒有它。二是要認識到音樂對優(yōu)化語文課堂有重要作用，能調(diào)動學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性。三是在套用（能作曲者除外）已有的旋律時要考慮能基本表達該詞的意境，若沒有合適的，寧可不唱。
望同行批評和指正。
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