江蘇省常熟市昆承中學
誠如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，對學生來說，當然也找不到兩種完全相同的學習方式。什么是學習方式？美國韋斯特切斯特大學的蔡維薇博士認為：人們在觀察事物，理解事物和對事物作出反映時所具有的獨特認識事物的方法，以及人在認識事物的過程中感情上和生理上所產生的種種反應的總和便是學習方式。學習方式只有不同之分，而無好壞之別。
的確，如果我們在課堂上仔細觀察一下學生閱讀時的情形，便不難看到：有的人一動不動地靜坐著，無聲無息記憶；有的人小聲地念叨著，一邊不時地在紙上涂涂寫寫；有的人則大聲地朗讀著，一副旁若無人的樣子；也有的人緊閉著眼，搖頭晃腦、嘴唇微微翕動，，，，真可謂千姿百態，異采紛呈。閱讀方式是學習方式的分支之一，故從中也可看出學習方式的多樣化。
長期以來，很多老師、家長以及學生都試圖找到一種模范式的學習方式，他們簡單地認為只要依照成功者的方式去做，那么也一定會獲得成功。而事實卻并非如此簡單，因為一個人的學習方式是由環境因素、情緒因素、社會因素、生理因素及心理因素等決定的，適合他人的學習方式卻并不一定適合你自己。相反，那些學習成績較好的學生的學習方式總是顯得那么與眾不同。
在我所帶的班級中，有一位后來被選為學習委員的同學，每天早上到校總是顯得匆匆忙忙，有時甚至給人一種臉都沒來得及洗的感覺。在人們傳統的觀念中，總是認為“一日之計在于晨”，而在這位同學身上，顯而易見沒有這樣的習慣。在課堂上，這位同學很少做筆記，只是凝神靜聽，到晚上才把課堂聽學知識加以整理。他就是擅長利用好課堂時間，而不習慣早間學習，其學習成績卻一貫優異。
班內另一位同學在剛進中學時名不見經傳，成績處于中游偏下水平。到初二時，他完全適應了中學生活，便迅速表現出帶有強烈個人色彩的學習方式。他覺得晚間的學習時間好于其他時間，故常看書到深夜，在充分預習的基礎上，對某些較簡單的內容已能完全掌握，所以在課堂上并不很專心，有時甚至會打瞌睡，也曾受到老師的批評，可他的成績卻日趨進步，最終已擠入前三名。
面對這樣的事例，我們或許已能悟出些什么。而下面的例子也許更獨特，更典型。
有位同學是數學課代表，外表誠懇文靜，學習認真踏實，成績也很優異。這樣的學生給人的印象便是其對于老師的要求肯定說一不二。一次班內有人在課上看武俠小說，東窗事發之后，我責令凡身邊有此類小說的全部上繳（學校禁止學生把武俠小說帶進課堂傳閱），意想不到的是這位同學書包內竟也有一本《雪山飛狐》。原來她的學習方式是如此與眾不同，喜歡在學習間隙讀讀武俠小說，以調節學習狀態，所以身邊一般總有一本這類小說。
這樣的學習方式一般的同學又如何能模仿呢？
還有一位曾經擔任體育委員的同學，平時看書做作業時愛嚼口香糖，偶然上課也嚼，當然只能比較隱秘地進行，因為沒有一位教師會贊成這種行為。有次考試時嚼被老師發現后責令其吐掉了，結果那門功課的成績差于其它功課，但總分仍居前列。這或許是湊巧，但他事后竟說當年林語堂先生在課堂上還拿一大把花生給學生分享，只怪自己生不逢時。這真讓老師忍俊不禁，又無言以答。
以上只列舉了幾個僅在學校觀察了解到的具有獨特學習方式的同學的例子，而且這些同學的學習方式都似乎有悖于常規。當然，也有不少學習成績比較優異的同學，其學習方式雖各有千秋，但基本上是屬于循規蹈矩型的，他們一絲不茍地完成老師預定的計劃，與老師的期望保持一致，這里不再贅述了。相對而言，老師總贊同后一種類型的，而前一種類型的，也就是在學習方式上更具個人色彩的同學，盡管成績較突出，卻依然會受到同學或老師的指責。如上面提到的第一位同學，每次頭發凌亂地趕到教室，就會引來大家的一陣哄笑；第二、第三、第四位同學也都不同程度地受到過批評。其實，這一類同學也具有一種良好地學習責任感，而不同于那些混日子的人，也就是說不應受到指責的。我以為這一點應該引起廣大教育工作者的思考，帶動某些觀念上的更新，以更利于倡導每個同學都能確立最適合自己的學習方式，并在此基礎上進一步提高其學習效率。
當然，任何事情都無法一概而論，以上我們提出在學習方式上不必一味模仿他人，但對于一個具有良好的學習動機、積極的學習態度，而學習成績卻一直徘徊不前的學生而言，那自然可以也應當借鑒一下成功者的經驗。
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