一、 考點(diǎn)例釋：
符合文體包含兩層意思。一是符合試題規(guī)定的文體要求。例如：2004年全國(guó)高考湖南卷對(duì)文體的規(guī)定是“除詩(shī)歌外，其它文體不限。”那就告訴考生絕對(duì)不能寫成詩(shī)歌，其他體裁則都可以寫。二是指符合考生自設(shè)的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，選定了寫議論文就要寫得像議論文……不要寫成“四不像”。
二、 知識(shí)精要
“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運(yùn)用哪種表達(dá)方式為主來決定的。語言的表達(dá)方式是由語言的交際目的決定的。人們要述說人物的活動(dòng)、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過，就有了“敘述”的表達(dá)方式。人們要對(duì)人物、景物等進(jìn)行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫”的表達(dá)方式。舉出理由或事實(shí)對(duì)人或事發(fā)表主張或見解，就有了“議論”的表達(dá)方式。對(duì)客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、原理、用途等進(jìn)行解說，就有了“說明”的表達(dá)方式。抒發(fā)自己的喜怒哀樂、愛憎等感情，就有了“抒情”的表達(dá)方式。以記敘的表達(dá)方式為主的文章，我們稱為記敘文，它是寫人記事的文章。以說明表達(dá)方式為主的文章，稱為說明文，它是用來解說事物和事理的。以議論的表達(dá)方式為主的文章，叫議論文，它是用來講道理的。應(yīng)用文要求要用說明的表達(dá)方式，符合行文的格式和習(xí)慣。
“文體”，還有一種理解，即“文學(xué)體裁”。由于各種文學(xué)體裁形式的選文進(jìn)入中學(xué)教材，由于話題作文的“文體自選”，近幾年高考考場(chǎng)的文學(xué)體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小說、散文、戲劇、詩(shī)歌、童話、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所占比例已經(jīng)不小。
但是，記敘文、議論文、說明文是中學(xué)語言教學(xué)中作文訓(xùn)練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎(chǔ)，文學(xué)體裁小說、散文、童話、寓言故事、游記等均屬于記敘文的寫作范圍，雜文則屬于議論文的寫作范圍。因此，寫作要符合文體，就必須了解記敘、議論、說明這幾種文體的特點(diǎn)，掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用幾種語言表達(dá)方式。本節(jié)將重點(diǎn)談以上三種文體的特點(diǎn)：
一、 記敘文的寫作
記敘是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，通過社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的人物事跡、事件、過程和景物性狀來表達(dá)，思想感情的文章。
記敘的基本特征是陳述過程，事發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，敘述事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。比較復(fù)雜的記敘文則要求綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫等多種語言表達(dá)方式，但應(yīng)以敘述、描寫為主。敘述的順序主要包括順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。它容易符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片斷提到前面來寫，然后再?gòu)氖录拈_頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補(bǔ)敘，是補(bǔ)充說明或交代、襯托的需要，暫時(shí)中斷原敘述線索而插入相關(guān)的另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實(shí)，情節(jié)更曲折。平敘是對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)ⅲ恰盎ㄩ_兩朵，各表一枝“的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語言流暢。
描寫的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的風(fēng)貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人。從描寫角度看，描寫分正面描寫和側(cè)面描寫；從描寫內(nèi)容看，描寫有行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫等；從描寫特征看，描寫有細(xì)節(jié)描寫、白描等。描寫要做到具體、生動(dòng)。具體和生動(dòng)不是兩個(gè)并列的概念，具體是基礎(chǔ)，是前提；沒有具體的描寫，就談不上生動(dòng)。但是，光具體還不夠，還要靈活運(yùn)用多種修辭方式，以達(dá)到逼真生動(dòng)的效果。
記敘文主要包括寫人的、記事的、寫景的和狀物的四類文章。寫人的記敘文要注意抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事跡、語言和心理活動(dòng)以及肖像等著意描寫；記事的記敘文要牢牢把握最能體現(xiàn)主題事件的過程，從而發(fā)掘事件的典型意義；寫景的記敘文要注意抓住景物的特點(diǎn)，移步換景，視覺、聽覺、味覺、觸覺齊舉，各種修辭方法并用；狀物的記敘文要注意定景換點(diǎn)多角度、多層次地對(duì)所狀之物作具體描繪。
記敘文多采用第一人稱寫法和和第三人稱寫法，也有的用第二人稱寫法，用第人稱寫法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來真實(shí)、切身的感受，易于抒發(fā)作者的感情。缺點(diǎn)則是難于廣泛地反映社會(huì)生活。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，比較靈活自由，缺點(diǎn)是不易于抒發(fā)作者的感受。用第二人稱寫法的較少，它的好處是用面對(duì)面的交談形式，拉近心靈的距離，便于情感的交流，不足則同樣是受時(shí)空限制。不論采用哪種人稱寫記敘文都要前后一致，首尾連貫，不能中途更換。
記敘文有“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在寫作中，六個(gè)要素要做到有詳有略，和所側(cè)重，不能平均用力。一般地說，對(duì)于主題表現(xiàn)作用大的部分要詳細(xì)一點(diǎn)，作用小的地方要寫得簡(jiǎn)略一點(diǎn)。
不論寫哪一種記敘文，都要注意用一定的線索來貫穿材料。記敘文的線索是多種多樣的，常見的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時(shí)間、空間。線索的選用要有利于貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象征、伏筆、過渡、照應(yīng)等手法靈活運(yùn)用。
要將自己的作文寫成記敘文，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、 必須明確記敘的六個(gè)要素。對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚。
2、 處理好中心和材料的關(guān)系。中心是文章要表達(dá)的主題，材料是用來表達(dá)中心的具體事物。中心是從具體材料中體現(xiàn)出來的，中心一經(jīng)確定，又對(duì)材料起領(lǐng)率、制約作用。記敘文的材料必須反映一個(gè)中心（這個(gè)中心與話題是協(xié)調(diào)一致的）。
3、 選材、剪材得當(dāng)
材料必須具有真實(shí)性。無論來自現(xiàn)實(shí)生活還是杜撰虛構(gòu)，都必須是實(shí)際生活中可能發(fā)生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經(jīng)歷，最真實(shí)可靠，最典型，最能表現(xiàn)中心的材料。材料的詳略處理要依據(jù)中心的需要。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫；與中心無關(guān)的材料，舍棄；與中心關(guān)系小一些的，可略寫。
4、 線索要清楚，安排好順序和結(jié)構(gòu)
要有清楚的線索貫穿文章之中，記敘的順序要根據(jù)文章的需要和個(gè)人的愛好而定，結(jié)構(gòu)上注意安排好開頭、結(jié)尾、過渡、伏筆、照應(yīng)等。
5、 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式
要求記敘描寫具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫龍點(diǎn)睛，揭示文章的中心。
6、 注意襯托、渲染等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
二、 議論文的寫作
（一）、總述
它是以議論作為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物進(jìn)行分析評(píng)論用以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。作者主要是通過擺事實(shí)、講道理或邏輯論證等手段，運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀點(diǎn)，表示自己的態(tài)度、意見和感情，達(dá)到以理服人的目的。
議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素組成。它的結(jié)構(gòu)一般分為三部分：提出問題、分析問題、解決問題。或?yàn)椤耙?-本論--結(jié)論”
從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評(píng)論和感想四類。
立論是指從正面闡明作者觀點(diǎn)的文章。立論和駁論在論證中經(jīng)常有破有立，互相結(jié)合。評(píng)論包括思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論。思想評(píng)論是針對(duì)社會(huì)生活中反映人們思想意識(shí)的事物、現(xiàn)象等而寫的議論文，它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、較高的理論性、嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的靈活性，有著以小見大、從實(shí)到虛的特點(diǎn)。文學(xué)評(píng)論是對(duì)文學(xué)作品、影視作品、美術(shù)作品等從內(nèi)容、形式風(fēng)格等等方面進(jìn)行評(píng)論的文章。感想類文章主要指讀后感、觀后感和雜感等，是人們閱讀作品、觀賞影視戲曲或某一生活經(jīng)歷發(fā)表的議論。
（二）、寫作指導(dǎo)
1、快速構(gòu)思，快速結(jié)構(gòu)示例
①想表達(dá)什么--具體明確的中心。
論點(diǎn)是作者對(duì)某一問題的見解和主張，論點(diǎn)明確是以正確為前提的。寫議論文時(shí)，首先要明確自己想表達(dá)什么觀點(diǎn)，如果是話題作文要把寬泛的話題具體到一個(gè)點(diǎn)上，化大為小，以小見大。
中心論點(diǎn)明確后，再確立分論點(diǎn)，從不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行論證。
②用什么表達(dá)--內(nèi)容充實(shí)，論證合理
通常采用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對(duì)比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫作重點(diǎn)放在談“為什么”上，即要善于做事理分析，說理辯證透徹；表述自己的觀點(diǎn)要有一定的根據(jù)，要善于從古今中外選取有說服力的事例來擺事實(shí)，講道理。說理、舉例要與時(shí)俱進(jìn)，要有新鮮感。要善于聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性。
2、 特別注意的幾點(diǎn)：
①開門見山，開篇迅速入題
議論文的開頭應(yīng)如“鳳頭”，小而好看，即三言兩語，擺出觀點(diǎn)，以引發(fā)讀者的喜愛和思考。
②選材要新穎、典型
選舉的事例要有時(shí)代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準(zhǔn)確無誤，有代表性，能充分證明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。
③分析、舉例相結(jié)合
一般的初學(xué)議論文的學(xué)生總是敘大段事例來證明自己的觀點(diǎn)，缺乏分析，不能做到人們常說的擺事實(shí)，講道理。
4、合理使用結(jié)構(gòu)形式
議論文一般使用并列，遞進(jìn)式、對(duì)比式、總分式幾種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行論證。考生應(yīng)根據(jù)論點(diǎn)的特點(diǎn)及自己的寫作需要選取論證結(jié)構(gòu)形式，也可以綜合運(yùn)用兩種以上的結(jié)構(gòu)形式。
5、注意結(jié)尾回應(yīng)題目，總結(jié)全文
好的結(jié)尾是短而有力，既照應(yīng)了中心，回應(yīng)了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。
三、說明文的寫作
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章，它的目的是傳播知識(shí)，把事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律解說明白，把事物的成因、功用或發(fā)生發(fā)展過程告訴別人。
抓住特征，提示本質(zhì)是寫好說明文的關(guān)鍵。所謂特征，是這一事物具有而其它事物沒有的屬性。事物的特征是多方面的，要依據(jù)說明的目的和讀者對(duì)象來確定說明某個(gè)方面的特征。比如：要介紹圖書館，就要說明這樣幾個(gè)問題：形狀結(jié)構(gòu)、建筑面積、藏書數(shù)量，館內(nèi)布局，人員配備，借閱辦法等。
說明的順序一般分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序即按照生產(chǎn)或事物發(fā)展的過程寫。說明產(chǎn)品的制作、操作方法和事物發(fā)展的文章多按此序。空間順序即由外到內(nèi)、由上到下、由前到后、由左到右等。介紹漫畫、建筑物多用此法。邏輯事理順序按事物的內(nèi)在聯(lián)系來寫，一般為先主后次，先整體后局部，先一般后特殊，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先構(gòu)造、功能后使用等。
說明的方法大體有下定義、分類別、列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運(yùn)用各種說明方法。
說明文的語言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰，不可堆砌詞藻，嘩眾取寵。文藝性說明文的語言一般要富于形象性。
說明文的寫作必須注意的幾點(diǎn)：
1、 言之有物，講究科學(xué)
“言之有物”是指說明文要有深刻而具體的內(nèi)容。“深刻”是指抓住事物的本質(zhì)特征，提示事物的規(guī)律；“具體”指能夠解說清楚事物本質(zhì)方面的各個(gè)問題。
“講究科學(xué)”是要求說明又如實(shí)地解說客觀事物，內(nèi)容合乎科學(xué)，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。
2、 言之有體，說明為主
說明文的語言必須符合說明文的要求，以說明為主要表達(dá)方式，符合說明文的語言特點(diǎn)。
3、 言之有序，條目清晰
寫說明文應(yīng)按照一定的順序來說明事物。這個(gè)順序要符合事物本身的客觀條理性，也要符合寫作目的和要求。事物的各個(gè)部分之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，它們是有序的，說明時(shí)只有選擇恰當(dāng)?shù)捻樞颍艜?huì)有條不紊。
四、典型題析
以2000年全國(guó)高考作文題“答案是豐富多彩的”為例
記敘文：
老師，請(qǐng)?jiān)试S答案的多樣性
許多年前,我就讀于家鄉(xiāng)的一所小學(xué),教我們語文的是一個(gè)剛分來的女老師。有一天,她在黑板上畫了一個(gè)圓圈,然后對(duì)我們說:"這是一個(gè)餅,如果我把它咬了一口,那么它變成了什么呢?"同學(xué)們齊聲答道:“像月亮。”我也舉起了手,因?yàn)槲矣幸粋�(gè)屬于自己的答案。老師叫上了我,我喜滋滋地報(bào)上了“土豆”兩個(gè)字,誰知老師剛才還微笑的臉頓時(shí)“晴轉(zhuǎn)多云”：“它的答案應(yīng)是像月亮,同學(xué)們都很聰明。”接著用眼睛狠狠地盯著我,一字一頓地說:“它怎么會(huì)象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?現(xiàn)在的學(xué)生真是一個(gè)比一個(gè)壞,喜歡亂喊亂叫。”我的眼淚像斷了線的珍珠,滑下了我的臉。我不明白,答案為什么非得是月亮呢?
為什么不是土豆或其它?本想得到老師的表?yè)P(yáng),到頭來卻成了滿堂譏笑的對(duì)象,那種恨不得鉆下地的感覺使我畢生難忘!從此,原本活潑的我變得沉默寡言了。
又過了一些年,我進(jìn)了一所師范學(xué)校,那個(gè)屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業(yè)后我分到了我曾就讀過的那所小學(xué),其時(shí),那個(gè)老師已調(diào)離了那所學(xué)校。
有一天上完課后,我又想到了那個(gè)故事,于是,我對(duì)同學(xué)們說:“一個(gè)餅,被我咬了一口,那余下的部分像什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想,答案可能不止一個(gè),呆會(huì)兒舉手回答。”
一會(huì)兒后,許多同學(xué)舉起了手,有的答像月亮。有的答“巴頭”(注:筆者家鄉(xiāng)小孩常玩的一種木制玩具,形狀象一個(gè)缺口的圓餅),最令我欣慰的是一個(gè)坐在角落里的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺得一股暖流,從我的心頭涌起,心里充滿了各種復(fù)雜的感情。良久,我才回過神來,擦了擦眼角的淚水說:“同學(xué)們答得都很正確,你們都很聰明,謝謝你們。”我望了一眼那個(gè)小女孩,發(fā)現(xiàn)她眼里同樣噙著淚水。
多年以后,我的那位學(xué)生成了一位較有名氣的學(xué)者。有-天,我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它,里面有許多感激的話,但我記得最清楚的那一句是:“老師,還記得那一個(gè)有關(guān)餅和土豆的故事嗎?謝謝你給了我們多個(gè)答案,你沒有抹煞我的個(gè)性,才使我有了今天的成就。”
我心中又涌起了一股暖流.....
議論文
成功是什么?
保爾柯察金和比爾蓋茨,誰是成功者?
一下子回答這個(gè)問題,似乎頗不易。待我來分析之.保爾柯察金,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,他把自己健康的體魄獻(xiàn)給了國(guó)家,在和平年代,他又用自己的心血寫成一篇感人的小說。保爾的一生,留下了彌足珍貴的精神財(cái)富,也留下了令人難以言傳的感動(dòng)。嗯,那這么說,此君應(yīng)是一個(gè)成功者了。再來看比爾蓋茨,他大學(xué)沒有讀完,就到商海中間去淘金。憑著他的敏銳和天賦,迅速建筑了一個(gè)"微軟帝國(guó)",不僅使人類迅速進(jìn)入到了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,而且為他個(gè)人,為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富。哦,那么此君也是一個(gè)成功者了。
所以,他們都是成功者!
如此說來,成功的形式并不是唯一的。世界上有如此多的事物,需要我們?nèi)ッ魅パ芯?世界上又有如此多的職業(yè),可供我們?nèi)ミx擇去大顯身手。不管我們做什么干哪行,只要我們用心做,仍不失為一名成功者。是教師,為祖周培育出健康的小苗來,那就是您的成功；是農(nóng)民為人類徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰(zhàn)士,為保衛(wèi)祖國(guó)邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血,那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲那么大,不足以與上述兩例相比,但難道世界上能少得了熒火蟲嗎,能少得這構(gòu)成燦爛輝煌世界的基礎(chǔ)嗎?..
可惜,時(shí)下卻有不少把成功的本質(zhì)理解錯(cuò)了。我們中有不少人認(rèn)為一路上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué),就是成功者；有些家長(zhǎng)認(rèn)為今后兒女有了房子、車子、票子等,就是成功者,每天還掛在嘴上,舍不得放下歇一歇。哦,執(zhí)拗的人們呀。你們的眼光何不放開一些呢?我就不信,受到全中國(guó)人民尊敬的勞模們就人人上過大學(xué),有著顯赫的權(quán)位,有著令人驚羨的工資收入？
記得我的一位歷史老師說過,丘吉爾的母親一共生了五個(gè)孩子,但只有丘吉爾最后位居英國(guó)首相一職。別人向他母親表示祝賀時(shí),他母親卻仍以她其余四個(gè)子女為驕傲,她認(rèn)為他們也同樣是成功者,是啊,成功的形式雖然不盡相同,但通向成功的道路卻是千千萬萬的。
此刻,我拼博在高考考場(chǎng)上,在這邁向成功的十字路口,我也許會(huì)取得成功,但也許會(huì)終于失敗。但無論是怎樣的七月,我永遠(yuǎn)都會(huì)記住我的這篇高考作文一一《成功是什么?!》。因?yàn)槲見^斗過,我有一個(gè)拼博過了的高三,我就依然沒有失敗!
說明文
磚的自述
我是一塊磚,一般是長(zhǎng)方體的。人們根據(jù)不同的情況,將我制成各種形狀來滿足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。
你要問我有哪些用途,那答案可就多了。
首先,我是建筑材料,這是我的"本職工作"。縱觀歷史,橫看世界,哪里沒有我的身影?從咱中國(guó)古代的萬里長(zhǎng)城,到現(xiàn)代美國(guó)紐約那高聳入云的摩天大樓,你們?cè)谫潎@這些建筑的雄偉壯麗、構(gòu)思精妙、巧奪天工之余,不要忘了,我才是構(gòu)成它的基本的單位。
有時(shí),我還可以是一方鋪路石或者墊腳石.下雨天,地上積水很深,充滿了泥濘。小朋友們走路的時(shí)候,一不小心就會(huì)陷入積水或者泥濘,鞋子里灌滿了水,褲子上濺滿了污泥,那么,這時(shí)我就可以起作用啦,人們可以將我放在積水或者泥濘中,如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣,大人、孩子們就可以在我的肩上踩過去,而不必面對(duì)著積水和污泥發(fā)愁了。我受潮,遭臟,但看到人們快樂的樣子,我的心里也就踏實(shí)了。
我的身影有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,訓(xùn)練跑步的人可以將我綁在腿上,當(dāng)作沙袋來使用。運(yùn)動(dòng)員那雙小腿可以練得和我一樣結(jié)實(shí)。當(dāng)一群踢足球的小伙子在為沒有球門而犯愁的時(shí)候,我使站了出來,一邊一個(gè)豎著,這就成了一個(gè)簡(jiǎn)易的球門,看著他們努力地拼搶,勤奮地奔跑,果敢地射門,我似乎看到咱中國(guó)足球沖出亞洲,走向世界的希望。
我也可以是一種武器,當(dāng)夜晚行路的時(shí)候,遇到窮兇極惡的歹徒時(shí),手無寸鐵的你該怎么辦呢?我可以幫你的忙,操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去,砸得他頭破血流,落荒而逃,這時(shí)我就是一名保衛(wèi)他人安全的戰(zhàn)士。
我是磚,是人類文明的產(chǎn)物,我的用途極廣,只要人類能充分發(fā)揮聰明才智,就能使我有更多的用途,去建造一個(gè)五彩繽紛的世界。
五、方法指津
1、 一旦確定寫什么文體就要嚴(yán)格按文體的特點(diǎn)和要求去寫，絕不能寫成“四不像”；文章內(nèi)部該用什么語言表達(dá)方式也要根據(jù)要求和文體特征去定。
2、 選擇什么文體應(yīng)根據(jù)下面幾方面的情況去決定：
①根據(jù)自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敘文方面的材料就寫記敘文，掌握了較豐富的理論或事實(shí)論據(jù)等則寫議論文，如果對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)熟悉也可以寫成說明文。
②根據(jù)自己對(duì)文體的把握情況，根據(jù)自己平常寫作時(shí)更擅長(zhǎng)于哪種文體。
③結(jié)合自己的寫作習(xí)慣、愛好或思維方式。如邏輯性強(qiáng)，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強(qiáng)，可采用記敘文體；如對(duì)文學(xué)體裁熟悉，可寫文學(xué)性的散文、詩(shī)歌、小說、寓言故事等。
④根據(jù)自己對(duì)某方面知識(shí)的了解程度。考卷中有的考生寫出通訊、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識(shí)，熟悉文體的特點(diǎn)，否則不應(yīng)選用。
⑤詩(shī)歌體裁要慎用。一方面詩(shī)歌的寫作要求較高，它有其獨(dú)特規(guī)律，考生在短時(shí)間內(nèi)難寫出高水平的作品；二是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，閱卷老師也不大敢打高分。
六、誤區(qū)批疑
考生極少寫說明文，絕大部分寫的是記敘文、議論文。也有部分考生寫作的是文學(xué)體裁。考生在文體把握方面主要出現(xiàn)以下兩種錯(cuò)誤：
1、寫記敘文時(shí)沒有完整的事件、人物，不注意記敘文的六要素，寫成散文不象散文，記敘文不象記敘文。記敘時(shí)語言非常概括，沒有清楚的、詳細(xì)的具體的事件的過程等敘述。寫人不能從肖像、語言、行動(dòng)、心理、等方面具體描繪；寫景狀物不能用用不同的描寫方式具體生動(dòng)的描寫；抒情缺乏基礎(chǔ)，往往無病呻吟，使得文章不生動(dòng)不感人。
2、寫議論文時(shí)主要缺乏分析，不會(huì)講道理，往往是在提出論點(diǎn)后舉若干例子，于是就成了“觀點(diǎn)+事例+結(jié)論”的三段模式。不少考生舉例時(shí)還大篇幅敘述事例，把議論文寫成了記敘文。此外，不會(huì)綜合運(yùn)用議論文的結(jié)構(gòu)形式，使整個(gè)文章缺乏應(yīng)有框架。
七、能力訓(xùn)練：
1、以“冬季”為話題分別寫一篇記敘文、議論文、說明文。
2、將《念努嬌赤壁懷古》改寫成800字左右的散文。
3、以《阿房宮賦》為根據(jù)寫一篇小說。
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