淺談?dòng)H其師(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說： “如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來。那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受”；

心理學(xué)認(rèn)為：情緒是智力的高級(jí)組織者； “親其師，則信其道”的“親”、 “信”則是我國傳統(tǒng)教育思想中的心理分析的內(nèi)容。這些話語都表明成功的教育必然來自師生間情感的交流與升華。多年的班主任工作及教學(xué)工作，讓我對(duì)利用情感因素輔助教育教學(xué)達(dá)標(biāo)這一經(jīng)驗(yàn)有較真切的感受--樹立以學(xué)生為主體的生本教育觀念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，用情感來潤滑和推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。

一、用真誠、寬容架設(shè)溝通學(xué)生情感的橋梁，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為：滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)。因此教師要努力用真誠去尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，滿足他們的情感需要并達(dá)到“親其師”及“仰之彌高”的效果。在我們的課堂教學(xué)中，教者除了要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法等環(huán)節(jié)外，還要積極培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)并“因類善教”。如對(duì)基礎(chǔ)差、有過失的學(xué)生，我們應(yīng)明白：生命在成長，生命在他無心的過錯(cuò)中成長，而對(duì)這樣的生命，要“突然眼前一亮，生發(fā)一種全新的感覺”的認(rèn)識(shí)境界。用真誠與寬容去與學(xué)生溝通，讓他們也嘗試到成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，教師要注意調(diào)控好個(gè)人的情緒，不要隨意把自己的喜怒哀樂帶進(jìn)教室，而應(yīng)“依文而哀，緣文而樂”，用文章的思想感情去感染學(xué)生，使學(xué)生的情感與之共鳴。這樣挖掘出師生的情感因素會(huì)輔助教育教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)到。

二、調(diào)控課堂，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。平等的教育環(huán)境能促使學(xué)生進(jìn)發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。課堂氣氛綜合體現(xiàn)師生在課堂中的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師要善于創(chuàng)造性地開展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力形成有人情味的教學(xué)個(gè)性；教師要重視師生間的平等對(duì)話和心靈溝通。

課堂氣氛民主平等和諧與否，直接關(guān)系著教育教學(xué)目的是否易于被學(xué)生接受，直接影響課堂教學(xué)效果的好與壞，因此教師在教學(xué)中要積極設(shè)計(jì)和促進(jìn)一種民主、活潑的適合于學(xué)生情感需要的融洽氛圍。課堂上多用褒揚(yáng)性、禮貌性、肯定性的話語，如：你的看法是怎樣的?請(qǐng)坐下繼續(xù)思考，你會(huì)有新的突破的。……

有人曾說： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。商量的語氣，親切的微笑，贊許的目光，信任的眼神，肯定的手勢往往都能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然萌發(fā)，真正達(dá)到“信其道”而“鉆之彌堅(jiān)”的效果。事實(shí)上，即便是教師私底下與學(xué)生的一次平等交談抑或鼓勵(lì)，其效果都是顯而易見的，更不用說教師在課堂上公開對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊許。

三、在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，充分相信學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體原則。新課程大力倡導(dǎo)自主合作的探究性學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他什丁選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。也就是說，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

課堂絕不能限于教師的“說教”。如果課堂教學(xué)不能使學(xué)

生經(jīng)常開口交流，學(xué)生思維不活躍，哪里談得上創(chuàng)新思維，大膽主動(dòng)精神的素質(zhì)培養(yǎng)呢?學(xué)生上課讀書經(jīng)常處于“悶聲不響”的狀態(tài)，其表現(xiàn)欲即會(huì)受到壓抑，口頭、書面表達(dá)都不會(huì)有聲有色地圍繞中心表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這是有背于未來社會(huì)對(duì)人才需求的原則的，因此在教學(xué)過程中要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，充分相信學(xué)生的理解能力，提出一些切合實(shí)際而又能夠引起不同意見的問題讓學(xué)生辨論，可以分組討論然后互相交流，也可以互相交流后發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，暢所欲言。教師再抓住契機(jī)以點(diǎn)撥，這樣可以使學(xué)生在輕松自由，無拘無束的氣氛中進(jìn)行交談和討論，，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表意見和聆聽別人見解的機(jī)會(huì)。

而這一步，不再單單是“親其師”了，而且親其環(huán)境，這更有利于教育教學(xué)目的的順利到達(dá)。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)容在新的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)有所改變，親其師中親的成分在現(xiàn)代教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體內(nèi)容是不同的，也應(yīng)相應(yīng)得到更充分的體現(xiàn)。良好的教學(xué)情緒，積極的教學(xué)情感，不僅能正常發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平，而且能喚醒學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使之精力充沛，興趣盎然，積極主動(dòng)地達(dá)到教育教學(xué)的目的，從而達(dá)到“教學(xué)相長、相得益彰”的最佳效果。

參考書目《教育走向生本》郭思樂

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