江西省豐城三中
“辨析并修改病句”在高考《考試說明》中把病句分為語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六大類型。如何把六大類型的病句用簡便方法進(jìn)行辨析呢？這里把自己多年總結(jié)出來的病句辨析三步法作個(gè)介紹。
一、第一步：辨病句是單句還是復(fù)句，是單句就按單句辨析步驟進(jìn)行辨析，是復(fù)句就按復(fù)句的辨析步驟進(jìn)行辨析。
二、第二步：單句的辨析方法，一般從下面三方面分步進(jìn)行。一是用主干成分分析法進(jìn)行分析；二是用附加成分分析法進(jìn)行分析；三是用句子結(jié)構(gòu)分析法、修辭分析法和邏輯分析法進(jìn)行分析。
(一)找主干成分，看是否有成分殘缺現(xiàn)象和搭配不當(dāng)現(xiàn)象。
1．缺主語的病句：
例：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。
句中“從……中”是介賓短語，不能作主語，應(yīng)去掉“從”“中”兩字，讓“小事”作主語。
2．缺謂語的病句：
例：語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其它學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密的思維習(xí)慣。
后一個(gè)分句賓語“習(xí)慣”，沒有與之相配的謂語，應(yīng)在“不可能”后加上謂語“養(yǎng)成”。
3．缺賓語的病句：
例：縣政府在全縣推廣了我們村科學(xué)種田。
謂語“推廣”后沒有與之相配的賓語，應(yīng)在句末加上“的經(jīng)驗(yàn)”。
4．主謂搭配不當(dāng)?shù)牟【洌?/p>
例：他那崇高的革命精神，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
“精神”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。
5．動賓搭配不當(dāng)?shù)牟【洌?/p>
例：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)。
“加快”的賓語是一個(gè)并列短語“速度和規(guī)模”，“加快速度”能相配，“加快規(guī)模”卻講不通。
6．主賓搭配不當(dāng)?shù)牟【洌?/p>
例：只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
縮句后“人是工作態(tài)度”這個(gè)判斷句的主賓意義搭配不當(dāng)。
(二)如果在主干成分中沒有找出毛病，那就進(jìn)行第二步，找附加成分，看附加成分與中心詞是否搭配。附加成分的語序是否得當(dāng)。
1．修飾語與中心語搭配不當(dāng)?shù)牟【洌?/p>
例：這次大會上，對工資問題交換了(廣泛的)意見。
修飾語“廣泛”應(yīng)該作“交換”這個(gè)中心詞的修飾語，而不是“意見”這個(gè)中心詞的修飾語。
2．多項(xiàng)定語語序不當(dāng)?shù)牟【洌?/p>
例：里面陳列著(各式各樣的列寧過去所使用的)東西。
“各式各樣的列寧過去所使用的”語序不當(dāng)，應(yīng)為“列寧過去所使用的各式各樣的”。
3．多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)?shù)牟【洌?/p>
例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
這個(gè)病句應(yīng)改為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。
因?yàn)椋囗?xiàng)狀語的排列順序是先時(shí)間，后處所，再是情態(tài)、對象。
(三)如果用主干枝葉分析法不能分析出句子的語病，就可從下面三方面著手分析。
1．句子結(jié)構(gòu)分析法。
有的句子是兩個(gè)句子混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)上的混亂。
例：針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。
這個(gè)句子的毛病較多。其中“美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備”。這個(gè)句子就是“美國、印度等國家紛紛建立石油儲備體系。”和“增加了石油的儲備量”兩個(gè)分句混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)上的混亂。
2．修辭分析法。
修辭是運(yùn)用語言的藝術(shù)，要講求語言的藝術(shù)，就要有駕馭語言的能力，認(rèn)真斟酌詞語和句子，否則就會造成語病。
例：他作的山水畫，在我們這個(gè)小縣城里很有名氣，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。
“相形見絀”的意思是跟另一人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，成語中的“見”本來就是“顯得”的意思，在它的前面再用“顯得”，語意就重復(fù)了。
3．邏輯分析法。
有的句子自相矛盾，概念范圍大小不分，甚至不符合事物發(fā)展的規(guī)律，造成事理上講不過去。
例：<下午>，一陣?yán)子赀^后，在(西邊)的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
時(shí)間是下午，在西邊天空中出現(xiàn)彩虹不符合自然規(guī)律。
三、第三步：復(fù)句的辨析方法。病句中，出現(xiàn)復(fù)句一般是在關(guān)聯(lián)詞上設(shè)置語病，因此，辨析這類病句要從關(guān)聯(lián)詞著手，可從三個(gè)方面進(jìn)行分析。
(一)看關(guān)聯(lián)詞是否殘缺。
例：掌柜是一副兇險(xiǎn)孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙已到店，可以笑幾聲，所以至今還記得。
條件關(guān)系的復(fù)句有表示條件的關(guān)聯(lián)詞“只有”，而沒有表示結(jié)果的關(guān)聯(lián)詞“才”，應(yīng)在“可以”前面加“才”字。
(二)看關(guān)聯(lián)詞的搭配和位置。
例1：參加這次探險(xiǎn)活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。
表假設(shè)關(guān)系的連詞“若”不能和“都”搭配，只能和“就”“那么”等詞語搭配。
例2：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。
“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得。
(三)看關(guān)聯(lián)詞是否錯(cuò)用、濫用。
例：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，而且不能朗照；但我認(rèn)為這恰是到了好處。
“不能朗照”的原因是“有一層淡淡的云”，它們之間是因果關(guān)系，而不是遞進(jìn)關(guān)系。
病句辨析三步法，主要是針對病句從語法、修辭、邏輯三大方面設(shè)置語病來考慮的。重語法分析，兼顧修辭、邏輯。分析步驟簡單明了，我們不妨試試。
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