衢州華茂外國語學(xué)校 藍(lán)翠英
古今往來，親情曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念。然而在我們的生活中，又被不少的人所忽視 ，尤其是青年學(xué)生，對(duì)自己父母及長(zhǎng)輩為他們所做的一切視為理所當(dāng)然，從不知道感恩。我曾布置了一篇要求學(xué)生以“親情”為話題的作文，結(jié)果是很多學(xué)生覺得沒東西可寫，寫出來的文章干巴巴的多，胡編亂造的多，很少有真情實(shí)感。有的學(xué)生只是一味地說親情是很偉大的，卻不知道用事實(shí)來說話；有的學(xué)生注意到運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的來表現(xiàn)真情，卻又忽視了細(xì)節(jié)的真實(shí)性。例如：有一位學(xué)生在文章中這樣寫道：“母親要?jiǎng)邮中g(shù)，我被允許呆在手術(shù)室里，我看著醫(yī)生忙碌著，嘴里一直唱著那首歌，歌詞敲打在我的心坎上，也敲打在母親的心坎上。至少我們還有夢(mèng)，媽媽你一定要好起來。”應(yīng)該說學(xué)生想要表現(xiàn)的對(duì)母親的情感是真的，語言功底也很好，但這一細(xì)節(jié)的描寫明顯是經(jīng)不起推敲的，自然也就很難打動(dòng)人心了。
是什么原因造成這樣的現(xiàn)狀呢？我仔細(xì)分析了一下原因，主要有以下兩點(diǎn)：
一是學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，沒有用心去感受身邊的母愛、父愛、手足之情、血脈之親。所以就覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西。
二是學(xué)生在寫作過程中，不知道如何從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己想抒發(fā)的情感，不知道于細(xì)微處入手，用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來抒發(fā)真摯的情感。
如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中抓住生活細(xì)節(jié)，將真情實(shí)感抒寫出來呢？
我仍以“親情”作文的寫作作為教學(xué)突破口：一是要求學(xué)生課外花一定的時(shí)間去閱讀抒寫親情的文章，如莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》、劉恒的《生命中的傘》等，在閱讀時(shí)仔細(xì)揣摩他們是怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫來突出自己所要抒發(fā)的情感的，他們是怎樣將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫具體、寫生動(dòng)的。
二是拿出一堂課進(jìn)行寫作指導(dǎo)。這節(jié)課中我主要從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：一是告訴學(xué)生親情無時(shí)無刻不洋溢在我們的身邊，在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)親情的偉大。因此要學(xué)會(huì)仔細(xì)搜尋發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)，并作簡(jiǎn)單的羅列。二是引導(dǎo)學(xué)生思考親情在生活中的作用，思考自己最想抒發(fā)的對(duì)親情感悟最深的是哪一點(diǎn)，思考自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感？篩選出最值得去寫的細(xì)節(jié)。三是指導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去描寫細(xì)節(jié)，要求學(xué)生在描寫時(shí)盡可能抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)，盡量做到細(xì)微之處顯真情。同時(shí)用最美的語言將自己的對(duì)親情的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來。
本次作文教學(xué)應(yīng)該說是成功的。在學(xué)生的作文中表現(xiàn)出的不再是假、大、空的東西，而是由一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)組成的體現(xiàn)親情的好文章.如有一位學(xué)生在《父親為我梳頭》中寫道：“爸爸總是喜歡用一只熱乎乎的大手按住我的小腦袋瓜，另一只手細(xì)細(xì)地把我的頭發(fā)攏順--他的動(dòng)作柔柔的，有時(shí)會(huì)撓得我癢癢的，逗得我咯咯笑個(gè)不停。我猛一回頭，看見爸爸也正沖我笑，心里暖融融的。另外還有《奶奶織的一雙手套》、《不能原諒的我》、《父親精心熬的一碗湯》等等無不讓人心動(dòng)。
看到一篇篇情真意切的文章，我被感動(dòng)了。于是我又有了一個(gè)新的設(shè)想，那就是讓學(xué)生的父母?jìng)儏⑴c到此次作文中來，讓他們品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對(duì)親情的感悟。因而，我要求學(xué)生將自己的作文帶回去給父母閱讀、評(píng)改。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(zhǎng)評(píng)語中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
我認(rèn)為此次作文訓(xùn)練很好地做到了以讀促寫：學(xué)生的課外閱讀增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)親情理解的深度。這些文章還能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生課外閱讀到的好文章對(duì)他的作文起到了一定的示范作用，比如在謀篇布局、選擇素材等方面為動(dòng)手寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此次作文使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到關(guān)注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態(tài)度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)亮點(diǎn)，便不會(huì)無話可說，無情可抒了。
此次作文還使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫在文章中的重要性：生活中，給我們留下深刻印象的常常是一些細(xì)節(jié)，如草地上歸來，我們記住的可能只是一朵花，一株草；與友人分別后，記住的可能只是他的某一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作或富有個(gè)性的語言。只要我們善于抓住這些真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)寫具體、細(xì)致，進(jìn)行必要的“定格放大”，便能使文章于細(xì)微處顯真情，更好地抒發(fā)真切、自然的情感。
此次作文也使學(xué)生們受到了一次心靈的洗禮：學(xué)會(huì)了以感恩的心態(tài)看待父母的一句話、一個(gè)動(dòng)作乃至一個(gè)眼神，學(xué)會(huì)了以滿含幸福的情懷去抒寫平常的事情，學(xué)會(huì)了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。
生活處處有真情。有了一顆感動(dòng)的心，你就會(huì)覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。也只有自己真切感受過的每一個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)起來才能得心應(yīng)手；只有打動(dòng)過自己的真切情感體驗(yàn)，寫出來才會(huì)打動(dòng)別人。所以說“細(xì)微之處顯真情”是寫好情感作文不變的主旋律。
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