冉祥明
文言文的教學，最大的困難就在于文章年代久遠，與現實聯系又不大，學生普遍提不起學習的興趣，因此，提高學生的學習興趣乃是文言文教學的重中之重。把學生的學習興趣提起來了，教學任務也就完成一半了。本著這一原則，在進行《五人墓碑記》的教學時，我們可以嘗試做如下幾項工作：
一， 本文記敘的是明末蘇州市民的一次反抗閹黨的暴動，如果你是一名記者，你如何向觀眾報道這件事情？
設計目的：學生在看電視的過程中，會看到很多記者現場報道事件的這樣的內容，可以模仿記者對事件進行報道，并且，這個作業的表現性很強，學生必然會積極地看課文，發掘文章中自己可以利用的內容，充分調動自己學習的積極性進行預習，老師可以在學生預習的過程中提醒學生注意文章中的記敘部分。
二， 為文章中所記敘的五義士寫一幅挽聯，力求表現五人的精神及其犧牲所具有的意義。
設計目的：2004年高考試題中，出現了有關對聯的題目，主要是考查學生對對仗知識的掌握。設計這個作業，可以讓學生復習對仗的有關知識，同時也可以引導學生抓住本文巧妙運用對比的寫作特點。
（附：學生對聯作品
①自作孽必死，一獨夫臭名遺千載
激于義而發，五壯士浩氣干九霄
②一夫謀于私而縊，死輕于鴻毛
五賢激于義而發，亡重于泰山
③萬群眾激昂除奸邪，人民功績千秋頌
五壯士慷慨赴刑場，英雄名烈萬古流
④五豪杰驅惡歿身明正義
千秋事永銘人心萬古流）
三， 針對此次事件及五人之死，寫一篇評論性的文章。
設計目的：引導學生抓住文章中的議論部分和作者對五人之死的評價，深入領會文章的內涵，并指導學生進行評論的寫作，談出自己對生與死的認識進而幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
這樣三個題目，可以很好的發揮教師的指導作用和學生學習的主觀能動性，提高學生學習的積極性，還可以強化學生對考點知識的掌握以及對寫作能力的培養。最關鍵的是，它可以增強學生學習文言文的興趣，覺得文言文不再枯燥無味。再者，這樣做還可以體現語文教學的時代性和現實性的特點。
（山東省泰安二中語文組 冉祥明 郵編 271000
電話 0538-6666634）
[《五人墓碑記》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
4.春曉教學設計教案
5.背影教案教學設計
10.送東陽馬生序教案教學設計