加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀能力(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-9-15 編輯：互聯(lián)網手機版

福建省寧化縣水茜中學游東華

全日制義務教育語文課程標準中對語文課程目標的要求之一是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”由此可見，新的語文課程標準對閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語文教材中，現(xiàn)行教材除課本內設置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的大納、新的標準對學生課外閱讀已提出了更高的要求。而作為一名語文教師，如何加強對學生的課外閱讀的指導，提高學生的閱讀能力，自然成為一件刻不容緩之事。那么，該如何對課外閱讀加強指導，如何提高學生的閱讀能力，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用，本人就自身的教學實踐體會，談以下幾點見解：

一、指導學生自讀。

教師首先應了解學生的心理特點，作為初中階段的學生，其心理特點主要體現(xiàn)為：1、性格的活潑性。2、思維的具體性。3、行為的模仿性。4、接受的依賴性，了解了學生的這些心理特點，才能有針對性的采取指導方法。

二、以課堂為渠道，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。

課堂教學從當前來講，還是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規(guī)律性的知識而講；學生的練產為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來。因此，在講練內容上，教師要根據(jù)教材特點，著力培養(yǎng)學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現(xiàn)的，宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑。”出色的提問能引導學生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習慣和能力。當然，教師的提問也應適度，要根據(jù)教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發(fā)學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現(xiàn)學生自學能力的培養(yǎng)。

三、授之以法，提高學生課外閱讀的效率。

目前，不論是教師，還是學生，都已認識到課外閱讀的重要性和必要性，但如何才能在有限的時間內提高閱讀的效率呢？這就需要教師給學生予指導，教給閱讀的有交方法。我認為教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：1、咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。2、品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養(yǎng)敏銳語感。3、研究體裁、結構。4、討論文法、作法。5、做讀書筆記。6、熟讀成誦。而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：1、掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。2、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關興趣的內容。泛讀時重點把握住：1、目錄。2、標題；3、語句的骨干；4、信息要點的標志處；5、文章大意等。綜上所述，精讀與泛讀看似矛盾，其實不然，實際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學的閱讀知識、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識鞏固精讀中學到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機統(tǒng)一的，它們是學生閱讀能力形成的兩翼。

四、因勢利導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是一個人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。我認為，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣主要從以下幾方面入手：

1、注重課堂教學，用好課本。課堂是獲取閱讀知識、方法的主陣地。學生要從教師的上課中學習分析文章的方法，并通過課文的閱讀學會基本的閱讀方法。

2、明確閱讀目標，學會選擇。雖說是“開卷有益”，但就初中學生的特點而言，并非所有書籍都適合學生閱讀。這就需要教師對學生的課外閱讀做適當指導，由都為學生確定一個階段性的閱讀目標，選擇有益的書籍供學生閱讀，從而逐步形成學生有目的、有選擇閱讀的習慣。

3、學會思考，勤于積累。“學貴質疑”，讀書的目的在于增長見識、發(fā)展思維，閱讀中必須學會思考，通過思考，提出問題、提出個人見解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。閱讀中還要勤于積累，一個人語言表達能力、感受能力的提高，最有效的就是積累，因而閱讀時，要養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，摘抄優(yōu)美的詞句、語然，做知識卡片等。將閱讀中所獲取的知識信息積累，使運用時能信手拈來。

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