中華人民共和國教育部制訂
(人民教育出版社2003年4月出版)
第一部分前言
第二部分課程目標(biāo)
第三部分實(shí)施建議
附錄
第一部分 前言
普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、課程性質(zhì)
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課程的基本理念
建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從"知識(shí)和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。
高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
(二)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
審美教育有助于促進(jìn)入的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。
(三)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)：同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。
高中語文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。
三、課程設(shè)計(jì)思路
(一)為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個(gè)新的高中語文課程結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施機(jī)制。
(二)高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。課程結(jié)構(gòu)圖示如下：
(三)必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
(四)必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)段(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個(gè)模塊的內(nèi)容。
(五)必修課程包含"閱讀與鑒賞"、"表達(dá)與交流"兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成"語文l"至"語文5"五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)"閱讀與鑒賞"、"表達(dá)與交流"的目標(biāo)和內(nèi)容。必修課程五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。
(六)選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。系列1：詩歌與散文；系列2：小說與戲劇；系列3：新聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5：文化論著研讀。每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。課程的具體名稱可由學(xué)校自定。
(七)學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程。對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分，加上必修課程的10學(xué)分，共計(jì)可獲得18學(xué)分；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊，這樣一共可獲得24學(xué)分。
第二部分 課程目標(biāo)
通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。
積累整合
能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
感受鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
思考領(lǐng)悟
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
應(yīng)用拓展
能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
一、必修課程
閱讀與鑒賞
1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。
2．發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。
3．注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精瀆、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
5．能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
6．學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)牛活和情感世界。
7．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。
8．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
9．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。(可參考附錄一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》)
10．具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字。(可參考附錄一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》)
11．注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
12．學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
表達(dá)與交流
1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。
2。能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。
3．書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
6．能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。
7．增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對(duì)。
8．注意門語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果。
9，學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。
二、選修課程
高中語文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。
詩歌與散文
1．培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2．閱讀占今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3，借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文(與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng))，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。
4．學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
5．嘗試進(jìn)行濤歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)。
小說與戲劇
1，培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品(包括影視劇本)的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2．形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3．學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的墓本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。
4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。
5．嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。
6．留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、劇本，相互交流。
新聞與傳記
1．養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。
2．閱讀新聞、通訊(包括特寫、報(bào)告文學(xué)等)作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，把握語言特色。
3．廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對(duì)資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。
5．認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特性。嘗試人物傳記的寫作。
語言文字應(yīng)用
1．注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力。
2．能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹鳎\(yùn)用多種方式展開交流和討論。
3，閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。
4．在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會(huì)、演出等活動(dòng)。
5．聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋；了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。
6．觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。
7．拓展運(yùn)用語言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)，制作個(gè)人網(wǎng)頁和演示文稿。
文化論著選讀與專題研討
1．選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。
2．借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點(diǎn)章節(jié)，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。
4．關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活中的問題和中外文化現(xiàn)象作出分析和解釋，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認(rèn)識(shí)水平。
第三部分 實(shí)施建議
-、教學(xué)建議
(一)全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高語文課程的功能是多方面的。高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
(二)針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)浯感和整體把握能力。
學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、研究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)牛在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
(四)教師和語文課程同步發(fā)展教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。
教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)：要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長，努力形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
(五)關(guān)于必修課程的教學(xué)必修課程根據(jù)"閱讀與鑒賞"、"表達(dá)與交流"兩個(gè)方面的目標(biāo)，組織五個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。
閱讀與鑒賞閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性．尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。
在具體的教學(xué)過程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。
古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和濤詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。
課外閱讀活動(dòng)足閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
表達(dá)與交流
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。
在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。
良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
(六)關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)
高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。
1．選修課程的設(shè)計(jì)
選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課。
學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。學(xué)校及其所在地區(qū)具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長，都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長點(diǎn)。
2．對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)
選課的指導(dǎo)，首先是要讓學(xué)生充分了解所開選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，并且要讓學(xué)牛明白，選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習(xí)自我規(guī)劃。教師應(yīng)該認(rèn)真做好選修課的介紹。其次，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學(xué)會(huì)正確行使選課的自主權(quán)。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué)習(xí)興趣、需求和發(fā)展趨向等方面的特點(diǎn)．教帥要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展的需要，決定取舍。
3．選修課程的教學(xué)
選修課和必修課的教學(xué)存在一定的差別。選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望。
選修課的教學(xué)，要按照課程目標(biāo)制訂汁劃，不能因其設(shè)置靈活而凌亂隨意、漫無計(jì)劃，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上沒定。不能單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計(jì)也要因地制宜，注意開發(fā)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源，建設(shè)選修課程。
不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作，需要突出某一方面的專門知識(shí)和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)：有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。
4、關(guān)于五類選修課的教學(xué)
詩歌與散文
本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。
可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品：提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。
應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。提倡舉辦詩歌散文朗誦會(huì)，組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿。
小說與戲劇
本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與"詩歌和散文"大致相同，應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)；提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對(duì)作品的理解：組織小說、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對(duì)小說的感悟和理解：鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿；通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對(duì)戲劇作品的體驗(yàn)。
新聞與傳記
重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對(duì)象，從寫新聞評(píng)述、綜述或傳記性小故事開始，逐步提高。在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達(dá)需要搜集信息和處理信息的能力。
語言文字應(yīng)用
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語言文字的能力。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)篩選和整合，提高提取信息的準(zhǔn)確性和速度；閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語和語言風(fēng)格。結(jié)合閱讀和生活實(shí)際開展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫作和口頭交流。引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。
選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)和初步的方法，認(rèn)識(shí)、分析有關(guān)問題，并進(jìn)一步了解自己的語文學(xué)習(xí)狀況，提高正確運(yùn)用語言文字的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計(jì)劃地收集材料，學(xué)習(xí)表達(dá)的創(chuàng)新，思考語言文字應(yīng)用與發(fā)展中的問題，展開專題研究。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、探究的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、求實(shí)的作風(fēng)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加專題研討會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，有條件的學(xué)校可以舉辦專家講座，或組織學(xué)生訪問專家學(xué)者。注意用生動(dòng)的實(shí)例展開教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。
文化論著研讀
應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀論著，凋查和梳理材料，增強(qiáng)文化意識(shí)，學(xué)習(xí)探究文化問題的方法，提高認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，參與先進(jìn)文化的傳播。
閱讀文化論著，重在領(lǐng)會(huì)精神，抓住重點(diǎn)，對(duì)其中的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行討論，不必面面俱到。對(duì)著作中的疑難問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆研、互相探討，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)闹v解。
應(yīng)積極開發(fā)和利用本地文化資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象考察文化問題，進(jìn)行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示考察成果。引導(dǎo)專題探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法。所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實(shí)際，不要盲目拔高目標(biāo)。
二、評(píng)價(jià)建議
(一)評(píng)價(jià)的基本原則
1．評(píng)價(jià)的根本目的足為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。
2．評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。
課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，語文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和刁<同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。
3．評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。
課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。語文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情：并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)自身的發(fā)展。
4．提倡評(píng)價(jià)主體多元化。
"評(píng)價(jià)主體多元化"是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。
5．評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。
普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)。語文課程評(píng)價(jià)既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于"共同基礎(chǔ)"，而選修課的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地著眼于差異性和多樣性。選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。要注意各類選修課本身的特點(diǎn)和要求，因課制宜地制訂評(píng)價(jià)方案，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和語文的實(shí)際運(yùn)用，使評(píng)價(jià)更富實(shí)效。
6．評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。
課程評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對(duì)評(píng)價(jià)也有不同的要求。如書面的語文考試較適合于評(píng)價(jià)認(rèn)知水平，觀察活動(dòng)較適合于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣特長，成長記錄能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要努力探尋適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率。
(二)必修課程的評(píng)價(jià)
1、閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。
實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。
文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)介作品的能力。文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
2、表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)
對(duì)寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)。實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中常用文體的特點(diǎn)和要求，完成常見實(shí)用文的寫作。
口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情。
(三)選修課程的評(píng)價(jià)
1．詩歌與散文
學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。
以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想像和聯(lián)想，能否對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等。可通過寫讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。
在詩歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果的水平。
2．小說與戲劇
評(píng)價(jià)的基本要求和"詩歌與散文"大致相同。評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等的感受。
3．新聞與傳記
重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，
評(píng)價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用多種形式寫作簡(jiǎn)短的新聞并關(guān)注其效果反饋，能否掌握新聞寫作的基本要求，是否具有良好文風(fēng)；傳記寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)，文字的生動(dòng)，以及是否給人以有益的啟示。
4．語言文字應(yīng)用
注意考察學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、能力和方法，進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運(yùn)用意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識(shí)相當(dāng)?shù)闹鳎辉诮涣髦惺欠衲茏⒁馑莆蘸瓦\(yùn)用的材料充分而真實(shí)可信，并有針對(duì)性；語言表達(dá)是否嚴(yán)密而有條理，并講究語言藝術(shù)和實(shí)際效果。關(guān)于應(yīng)用文的寫作，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。
注意考察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)歸納、梳理語言文字的規(guī)則，能否發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)中的錯(cuò)誤并予以糾正；是否能對(duì)語言文字的發(fā)展變化、對(duì)語言文字應(yīng)用的創(chuàng)新和規(guī)范化有較好的理解和認(rèn)識(shí)，考察學(xué)生對(duì)語言文字現(xiàn)象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運(yùn)用一些基本的知識(shí)和方法分析、探究語言文字問題。
5．文化論著研讀
考察學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著，對(duì)論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把握是否正確，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意評(píng)價(jià)他們提問題的角度、思考的深度，還要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。
對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文，以及文化專題探究方面的成果，進(jìn)行展示、比較，做出總體評(píng)價(jià)，也應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座、調(diào)查考察等活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、參與程度、探究方法及探究結(jié)果進(jìn)行綜合考慮。
三、教科書編寫建議
(一)教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；貫徹國家課程改革的精神，落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，全面達(dá)到高中語文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。
(二)教科書編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
(三)教科書要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
(四)教科書應(yīng)突出語文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。
(五)教科書選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。
(六)教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
(七)教科書應(yīng)有開放性，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
(八)教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
(九)必修課教科書，可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)成五個(gè)模塊；也可以按"閱讀與鑒賞"、"表達(dá)與交流"的目標(biāo)分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個(gè)模塊。
(十)選修課教科書，可以根據(jù)五個(gè)系列的課程目標(biāo)，在每個(gè)系列中設(shè)計(jì)若干選修模塊進(jìn)行編寫。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書作教科書。
四、課程資源的利用與開發(fā)
(一)高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。
(二)語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
(三)各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。
(四)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備：還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(五)學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動(dòng)語文課程新資源生成的同時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補(bǔ)與共享。
(六)語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
附錄
一、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議
1、關(guān)于誦讀篇目的建議
關(guān)于誦讀篇目提出如下建議：
先秦散文，如荀子《勸學(xué)》、莊子《逍遙游等》；
唐宋散文，如韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；
《詩經(jīng)》，如《氓》等：
楚辭，如《離騷》等；
唐詩，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；
唐宋詞，如李煜《美人》《春花秋月何時(shí)了》、蘇軾《念奴嬌》(大江東去)、辛棄疾《永遇樂》(千古江山)等：
白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。
2、關(guān)于課外讀物的建議
課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈?duì)栐姟Ⅳ斞鸽s文、朱自清散文等；
劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等：
語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡(jiǎn)》、愛克曼《歌德談話錄》等；
當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；
科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
二、選修課程舉例
選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo)，逐步加以建設(shè)。
選修課的內(nèi)容和實(shí)施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如"中國古代詩歌散文選讀"、"中外小說名作選讀"，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望，課外多方搜集，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書或某一個(gè)時(shí)期、某一位作者的著作，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時(shí)間里專注地讀好一兩本書，會(huì)終身受益。
有的選修課，其內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如"新聞與傳記"、"語言文字應(yīng)用"、"文化論著研讀"系列課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實(shí)中提取出來的文化問題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)。
以下所列關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設(shè)選修課時(shí)參考。
課程舉例一：唐詩選讀
選讀唐代不同時(shí)期(初唐、盛唐、中唐、晚唐)重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價(jià)值取向，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神，認(rèn)識(shí)唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。
在鑒賞的過程中要具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯(lián)想和想像，對(duì)作品進(jìn)行多元的開放性的解讀，對(duì)作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評(píng)述。
加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對(duì)唐詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運(yùn)用詩詞格律知識(shí)鑒賞唐詩作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩作品。
可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進(jìn)行專題性閱讀鑒賞。從書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識(shí)和作品評(píng)論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩社等業(yè)余社團(tuán)，開展專題研究活動(dòng)；依托本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動(dòng)；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。
類似課程，如宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀等。
課程舉例二：中外戲劇選讀
選讀、觀摩若干中外戲劇(包括影視劇)的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨(dú)幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、社會(huì)生活和人生百態(tài)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。
了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的文化常識(shí)，了解有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法，學(xué)習(xí)解讀戲劇作品，對(duì)戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。
結(jié)合鑒賞中國古典戲劇作品，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)戲曲和地方戲曲的興趣，領(lǐng)略民族文化的獨(dú)特魅力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
對(duì)感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專題研究或比較研究，開展戲劇評(píng)論。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請(qǐng)有關(guān)專家和演員作專題講座，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)、戲曲演唱會(huì)等，以形象生動(dòng)的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。
課程舉例三：中外小說戲劇名著精讀
專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專題研討。中國古代小說如《三國演義》、《水滸傳》、《西游-記》、《紅樓夢(mèng)》、 《儒林外史》、 《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中國現(xiàn)代小說如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現(xiàn)代戲劇名著如田漢、老舍，曹禺的作品：外國小說如塞萬提斯、雨果、巴爾扎克、列夫．托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。
課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫作
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會(huì)迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)知識(shí)，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，文本的寫作意圖和實(shí)效，作出自己的評(píng)判。增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)時(shí)事的敏感，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會(huì)意，義和影響。
閱讀典范的新聞、通訊(含特寫、報(bào)告文學(xué))作品，了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析觀點(diǎn)與所報(bào)道的事實(shí)之間的關(guān)系，辨析其表達(dá)方式和表達(dá)效果。知道搜集與處理素材的一般要求，學(xué)習(xí)寫作新聞、通訊。組織采訪小組，通過實(shí)地察訪、個(gè)別訪談、開座談會(huì)等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料(包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和個(gè)案)，根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對(duì)素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進(jìn)行報(bào)道和分析。
類似課程，如采訪與編輯等。
課程舉例五：傳記選讀
閱讀人物傳記，在了解時(shí)代和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，分析各種因素對(duì)傳主成長歷程的影響；認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評(píng)價(jià)其功過得失；了解傳主的人生軌跡和內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)．獲得有益的啟示。
能把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，理解作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià)，并形成自己的思考和判斷。認(rèn)識(shí)傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實(shí)性，分析作品在事件敘述、人物描寫和語言表達(dá)等方面的特色。
可以比較閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對(duì)不同傳主的傳記作品；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進(jìn)行比較，對(duì)不同作品作出評(píng)論。
在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點(diǎn)，結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)價(jià)：通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達(dá)方式。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時(shí)，適當(dāng)參考閱讀相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，并結(jié)合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)。特別建議選取體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)來讓學(xué)生閱讀，并結(jié)合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫小傳。
課程舉例六：語言文字專題
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字在社會(huì)溝通、信息交流過程中的重要作用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語和文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)對(duì)語言材料進(jìn)行分析和歸納，梳理有關(guān)語言文字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)則，提高理性認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
可以設(shè)置文字、語法、修辭、邏輯、普通話與方言等方面的專題，閱讀相關(guān)論著，了解基本的知識(shí)、原理和方法，聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行探究。關(guān)注學(xué)校和社會(huì)生活中的語言現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)作出分析解釋。例如根據(jù)語音、詞匯、語法知識(shí)，對(duì)說普通話時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤能夠識(shí)別并學(xué)會(huì)糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，分析當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說普通話的主要障礙和解決對(duì)策。也可以針對(duì)一兩個(gè)專門領(lǐng)域(如司法、商務(wù)、傳媒等領(lǐng)域)的語言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。
類似課程，如漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言等。
課程舉例七：演講與辯論
討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受在演講、辯論過程中表現(xiàn)出來的機(jī)智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對(duì)策略、語言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀察聽眾的反應(yīng)，了解演講者、辯論者表達(dá)的效果。
引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，熟悉一些典范的演講、辯論案例；提高思想文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀察事物的敏銳性和思考問題的深刻性。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，通過反復(fù)實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言藝術(shù)水平和隨機(jī)應(yīng)變能力。
課程舉例八：先秦諸子論著選讀
先秦時(shí)期是我國思想文化取得輝煌成就的時(shí)期，出現(xiàn)了許多學(xué)派，他們的論著代表著中華文化精神，對(duì)后世發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的影響。開設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。
本課程可選擇先秦諸子各學(xué)派代表人物(如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子)有代表性的文章或片段，進(jìn)行閱讀探究。在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合有關(guān)閱讀內(nèi)容，形成若干專題，如："孔子論學(xué)"、"孟子論義與利"、"《老子》中的矛盾觀"、"《莊子》中的譬喻"等。
課程舉例九：《人間詞話》選讀
王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著，也是古代詩詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書，了解基本內(nèi)容，初步領(lǐng)悟王國維詞學(xué)、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來影響。
閱讀《人間詞話》，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會(huì)其基本理論觀點(diǎn)，對(duì)書中涉及的古代濤詞曲作品有所接觸和感知．并用來幫助對(duì)王氏理論觀點(diǎn)的了解。根據(jù)自己對(duì)書中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個(gè)專題，有重點(diǎn)地加以研讀，運(yùn)用某一理論觀點(diǎn)(如"有我之境"與"無我之境"，"造境"與"寫境"，"詩人之境界"與"常人之境界"，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出)，幫助欣賞詩詞曲作品．提高運(yùn)用理論觀點(diǎn)鑒賞評(píng)價(jià)作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識(shí)和比較艱深的內(nèi)容可以從略。
課程舉例十：《歌德談話錄》選讀
歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書。記錄了德國近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點(diǎn)，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書，可以接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限，要使學(xué)生對(duì)此能有初步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
在通讀全書、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)-上，可以嘗試對(duì)書中涉及的文化或文學(xué)問題進(jìn)行歸類，如：文學(xué)與時(shí)代、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然、文學(xué)與現(xiàn)實(shí)、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格、個(gè)別與一般、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品(如古希臘戲劇、莎士比亞、席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾)等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進(jìn)行探究，結(jié)合了解歌德和本書產(chǎn)生的時(shí)代背景，理解其主要觀點(diǎn)和內(nèi)涵，擴(kuò)展到對(duì)其他文化和文學(xué)問題的思考，提出自己的見解。
如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品(如侖少年維特之煩惱)、《浮士德》)，以幫助對(duì)有關(guān)觀點(diǎn)的理解。對(duì)書中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜索品賞，用以印證歌德的相關(guān)觀點(diǎn)，或據(jù)以提出不同看法。
課程舉例十-：中華文化尋根
通過古代文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長，以激發(fā)愛國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，并融會(huì)貫通于語文學(xué)習(xí)的全過程。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響。
本課程可選擇的內(nèi)容專題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀(jì)時(shí)、風(fēng)俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻(xiàn)，衣、食、住、行、用等。不追求內(nèi)容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切人點(diǎn)。通過若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)大古代文化的知識(shí)面。
教學(xué)方法上既要給學(xué)生介紹古代文化知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象，探求其歷史源流，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集材料、調(diào)查分析，說明和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會(huì)影響。可根據(jù)本地區(qū)歷史、民俗、文物、古跡等文化資源．設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究。
課程舉例十二：社區(qū)文化專題
培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對(duì)社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。
注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。閱讀有關(guān)書籍，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識(shí)和資料；通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、開座談會(huì)等方式，向社區(qū)干部、中小學(xué)生、市民或村民等進(jìn)行調(diào)查，整理分析資料，寫成調(diào)查報(bào)告、社區(qū)建設(shè)的建議書等。
類似課程，如民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡(luò)文化專題等。
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