湖南永州八中 周志恩
教師一定要有良好的課堂機智。課堂機智包含兩方面內(nèi)容：既是指教師在教學過程中臨堂發(fā)揮的靈感教學，即教師能以其敏捷的思維能力與應(yīng)變能力隨機調(diào)整與課堂教學進展不一致的內(nèi)容或節(jié)奏或教學方法，又是指教師能從容面對課堂上的突發(fā)事件，以巧妙的手段予以引導、轉(zhuǎn)化、淡化等恰當處理，將教學引向深入。素質(zhì)教育能否在課堂教學中真正落實好，非常重要的一點便是教師的課堂機智是否發(fā)揮得好。
良好的課堂機智能使教師以其純潔的品質(zhì)、高尚的情操、美好的心靈熏陶、感染學生，讓學生在潛移默化中學會做人與處世。教師要有較強的駕馭教材的能力，要對教材的整體內(nèi)容及其內(nèi)部聯(lián)系了然于心，并能形成自己獨到、深刻的理解，同時，又要做生活的有心人，能以積極、健康的心態(tài)投入生活、觀察生活、分析生活，以便在課堂教學中能隨時將教材內(nèi)容與生活實際自然恰當?shù)芈?lián)系起來，讓學生既學知識又學做人，從而達到“學文育人”的目的。教師能否挖掘出教材的思想教育因素，是以其是否具有較強的鉆研能力、理解能力為前提的。教師能否有意識地發(fā)揮教材的思想教育價值，引導學生學會做人與處世，又是以其自身是否具有較高的思想道德素質(zhì)為前提的。教師確定什么時機以何種方式聯(lián)系人們的思想實際與社會生活現(xiàn)象，引導學生理解教材內(nèi)容、澄清思想認識，提高明辨是非的能力，提高思想道德素質(zhì)，教師是否具有良好的課堂機智是關(guān)鍵。諸如如何孝敬父母、尊敬師長、友愛同學，如何對待榮譽、金錢，如何對待付出與收獲，如何對待表揚與批評，如何對待成功與失敗，如何培養(yǎng)社會公德意識與責任心，如何處理個人與集體的關(guān)系、自由與紀律的關(guān)系，等等，都需要教師在具體教學中憑借其良好的課堂機智隨機加以引導、點化、強化。比如對隱含某種思想教育價值的教材內(nèi)容，缺乏課堂機智的教師或者如同入寶山而空手歸來，視而不見，發(fā)掘不出，或者輕描淡寫，蜻蜓點水，一筆帶過，而具有良好課堂機智的教師則會以此為引子，引導學生作縱橫延伸聯(lián)系，或類比聯(lián)想，或正反比較，或讓學生深思質(zhì)疑，或讓學生辯論爭鳴，這樣，學生自然深受教益，思想會不斷走向成熟。可見，教師在加強自身思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上努力發(fā)揮好自己的課堂機智，確實能在課堂教學中有效地提高學生的思想道德素質(zhì)，教會學生為人與處世。
良好的課堂機智能使教師以其高超的教學藝術(shù)與靈活的教學方法使學生如坐春風，讓學生既能學會課本上的知識，又能掌握學習的方法。教師除了要完全熟悉和深刻理解教材內(nèi)容之外，還要了解不同層次的學生，熟悉學情，并在教學過程中隨時注意自己的教與學生的學。整個課堂活動都要圍繞學生的學進行。教要為學服務(wù)。在學生理解教材內(nèi)容有困難的時候，在學生的理解出現(xiàn)錯誤的時候，教師必須善于調(diào)整自己教的節(jié)奏與方法，甚至有必要臨時加進一個課堂環(huán)節(jié)，如復(fù)習、討論等。教學過程中，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂節(jié)奏的調(diào)控、教學方法的選擇、教學氣氛的創(chuàng)設(shè)都要有利于學生的學。所以，富有良好課堂機智的教師總是能夠隨機調(diào)整自己的教，巧妙地引導學生的學。課堂上有教師的導，但學生不是教師的配角，不受教師與教材的束縛，而能成為學習的主體能動地學。課堂上有學生的學，但教師不是撒手不管，放任學生，而是能夠巧妙地為學生的學習活動導向，適時地為學生指點知識迷津，引導學生進入知識的王國，感受知識的美。教師的教與學生的學應(yīng)該這樣水乳交融，結(jié)合得緊密自然。這樣的課堂教學能夠使學生品嘗到吮吸知識瓊漿的甘甜，獲得探求知識奧秘的樂趣，學生會在樂學中變得會學起來。所以，發(fā)揮好教師良好的課堂機智，既有利于提高學生的科學文化素質(zhì)，又有助于學生學會求知與審美。
良好的課堂機智能使教師以其幽默風趣的語言、平易真誠的態(tài)度讓學生接受到語言美與情感美的熏陶，獲得心理上的滿足，學會處理意外事件的方法。課堂上難免會出現(xiàn)各種與教學內(nèi)容無關(guān)的意外事件，教師必須予以重視，并加以妥善處理，避免影響師生雙方的情緒，不利于課堂教學的順利進行。對于課堂上的突發(fā)事件，缺乏經(jīng)驗的教師可能會有些驚慌，以至于亂了方寸，有些教師可能會采取回避的態(tài)度，怕惹上麻煩，影響自己上課，有些教師可能會比較沖動，憑一時感情簡單武斷地予以處理。富有課堂機智的教師則會比較冷靜、理智，或者以幽默風趣的語言加以化解，既能輕松一下課堂氣氛，又能集中學生的注意力，或者以此為教學的新契機，就勢組織學生討論爭鳴，激活學生的思維，并巧妙地將學生高漲的情緒導向教學的正題上來，既讓學生充分參與，獲得某種心理上的滿足，又讓學生得到實用訓練，學會處理意外事件的方法。值得注意的是，處理課堂突發(fā)事件，要以尊重學生的人格、維護學生的自尊為前提，要從關(guān)心和愛護學生出發(fā)，要以親切平易、真誠友善的態(tài)度對待。這樣，教師的課堂機智便能有效地促成學生心理素質(zhì)的提高與應(yīng)變能力的增強。因為教師對課堂突發(fā)事件所持的正確態(tài)度與恰當?shù)奶幚矸椒ǎ浔旧肀闶酋r活的教材，自然會“潤物細無聲”地滋潤學生的心田，學生會因此學會如何以平等友善的態(tài)度待人，如何以巧妙合理的方法處事。
課堂教學中，要提高學生的思想道德素質(zhì)，教會學生如何為人與處世，要提高學生的科學文化素質(zhì)，教會學生如何求知與審美，要提高學生的心理素質(zhì)，教會學生如何處事與生存，教師的課堂機智都能發(fā)揮積極的作用。我們每一個教師都應(yīng)該努力培養(yǎng)和訓練出自己良好的課堂機智，以此促進素質(zhì)教育在課堂教學中的有效落實。
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