無(wú)錫市清名橋中學(xué) 王曉紅
學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，尤其是針對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未能夠完全依靠主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)。因此作為教師，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則。
古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子的意思顯而易見(jiàn)：快樂(lè)地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。
廣大教師已經(jīng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中的作用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索。例如倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)等等。但綜觀目前的教育現(xiàn)狀，還有相當(dāng)多的教師仍受到應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，因此，許多課都顯得枯燥乏味。
其實(shí)，快樂(lè)教學(xué)與枯燥教學(xué)所獲得的效果是完全不一樣的。每位老師都應(yīng)該有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：快樂(lè)教學(xué)不僅讓自己的教學(xué)情緒高漲，更能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是可以由教師來(lái)帶動(dòng)的。那么枯燥教學(xué)又會(huì)帶來(lái)怎樣的后果呢？許多老師都對(duì)在課堂上打瞌睡、做小動(dòng)作的學(xué)生“深?lèi)和唇^”，其實(shí)，教師為什么不在自己身上找原因呢？如果你的課講得夠精彩能深深吸引學(xué)生的話(huà)，我想，沒(méi)有學(xué)生會(huì)打瞌睡，做小動(dòng)作的。由此可見(jiàn)，快樂(lè)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力中有重要的作用。與此相反，枯燥教學(xué)只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、被動(dòng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，本人在教學(xué)實(shí)踐中，采取“涂鴉”的方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了有益的嘗試，取得了一定的實(shí)效。
示例一：
我在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，就畫(huà)了下面的這幅草圖。
這幅圖是根據(jù)課文內(nèi)容所畫(huà)的簡(jiǎn)圖，畫(huà)得很簡(jiǎn)單（不需要太細(xì)致，過(guò)于細(xì)致反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，費(fèi)時(shí)也太久），但是卻把最主要的精神傳達(dá)出來(lái)了：月臺(tái)很高，父親的背影肥胖。這么高的月臺(tái)，肥胖的父親要爬上爬下兩次是多么的困難。但也正是這樣，才能真正體現(xiàn)出父親對(duì)兒子深切的愛(ài)。
我們可以邊講解邊畫(huà)，或者可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，從中感受體會(huì)這種父愛(ài)。這是一種師生共同參與的情景教學(xué)，將抽象的知識(shí)感性化，具體化，加深了寫(xiě)生對(duì)課文的印象，更深層次地理解課文。
示例二：
《歸園田居》
這是陶淵明描繪田間勞作并抒發(fā)自己感情的詩(shī)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把詩(shī)歌背誦出來(lái)并牢牢記住呢？我們可以給學(xué)生一幅圖：
一幅示意性的，也是一幅“會(huì)動(dòng)”的圖。
種豆南山下，草盛豆苗稀
（畫(huà)上山和草，豆，人）
晨興理荒穢，戴月荷鋤歸
（先畫(huà)太陽(yáng)，再改畫(huà)成月，表示時(shí)間的變化）
用一幅圖來(lái)表示這首詩(shī)的前半部分，易于理解，印象深刻，還能幫助他們背誦。
示例三：
《金黃的大斗笠》
這也是根據(jù)課文語(yǔ)句所描畫(huà)出的草圖，學(xué)生完全可以根據(jù)課文內(nèi)容及自己的理解想象動(dòng)手畫(huà)。畫(huà)中傳達(dá)出的童趣更能反饋到寫(xiě)生的朗讀中去，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。
看來(lái)，在語(yǔ)文課上“涂鴉”效果還不錯(cuò)。但是，在此之前，我們必須要對(duì)“涂鴉”這個(gè)概念有正確的理解：
1．“涂鴉”是將教學(xué)內(nèi)容直觀分析，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化。
2．“涂鴉”是教學(xué)內(nèi)容的延伸，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．“涂鴉”不是隨心所欲，它需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，使教學(xué)的一種輔助手段。
4．“涂鴉”應(yīng)該是雙邊的。即通過(guò)教師的示范，引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)講評(píng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成對(duì)課文內(nèi)容的深入探討。
“涂鴉”是一種手段，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定的推動(dòng)作用。“涂鴉”是形象教學(xué)得一種手段，還需要我們不斷地探索和總結(jié)。我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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