作者不詳
教學設想
整體感知短文的思想內容，欣賞其寫作特點，從思想內容、表達方式、寫作特點、作者風格等方面，對短文進行鑒賞。
第一課時
一、導人新課。
從文題入手，憑語感揣摩“敬畏”的內涵．比較“敬畏”與“熱愛”的內涵，試找出二者
之間的聯系，對兩篇文章的內容進行預測。說說哪個標題對你更有吸引力，為什么?
二、整體感知課文。
1．朗讀課文《敬畏生命》。
要求同學：標記出能與你產生共鳴的語句或是暫時不理解的語句。
2。討論《敬提生命》的內容和大意。
①說出你最喜歡的句子，最好能說說為什么。
②說說你暫時不理解的句子，提交集體討論．
可以組織全班對下列語句中帶點的詞進行揣摩，領會疑難句的，含義。
A．“我幾乎是第一次遇見生命一一雖然是植物的。”(“生命”在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內涵，或理解為生命的意義。)
D． “我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。”(因為樹不分晝夜的飄絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說生命的形成是牦費了巨大成本，因而是“豪華”奢侈”的。) ‘
C.“那顆種子曾遇見了一片土地，在弓個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎，樣敬畏生命�！�(“土地”比喻作者的心田，即“一個過客的心之峽谷”。“敬畏”在文中是敬重、不敢輕視的意思。這個句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。)
3．朗讀課文《熱愛生命》。
要求標記出最能體現作者熱愛生命的語句和暫時不理解的語句。
1．討論《熱愛生命》。
①作者是怎樣看待生命的?哪些句子最能體現作者對生命的熱愛?
②品味下列語句。
A． “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的�！�(生命是經過數十億年的時光演化而來的．是自然的哺育，也是自然的杰作．無可比擬。)
B． “生之本質在于死。”(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另-種形式。)
C． “只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”(因為好好享受丁生活，對死亡就不感到遺憾。)
D． “生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的�！�(關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
E..“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長：)
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