胡其林
古詩詞鑒賞是文學鑒賞的重要內容，也是高考中考查學生鑒賞評價能力的重要方面。詩詞鑒賞在考試中逐漸占有一席之地并顯示出個性化特征。在2002年以前，主要是通過選擇題型來考查學生的理解、初步鑒賞能力。2002年后，《考試說明》把古詩鑒賞又列入“古代詩文閱讀”中，題型由客觀型向主觀題型發展，對鑒賞評價的內容有了明確的規定。在2004年《考試說明》中，考試命題中心對這一知識點又作了很大的變革，古詩鑒賞題在命題及答案上呈開放型。這樣學生可以仁者見仁，智者見智，充分顯示出自己的鑒賞個性。
考試中古詩詞鑒賞的開放性，即命題角度的不確定性，學生思維的多面性，答案表述的自由性。但“古代詩歌鑒賞不可能是完全開放式的，我們在平時訓練時要做到言之有理，言之有據”(張偉明語)，因此在教學備考中，要針對各種開放性題型，探尋其大致的答題思路。筆者在詩詞教學中歸納總結出了以下幾種開放性題型及答題思路，以供同仁教學備考之需。
一、簡答題型
簡答題一般是從詩詞的內容或形式的角度來設問，提問指向明確，答案要點簡明。解答時要注意題目中的問號數量，提問方式是并列還是遞加追問，問的是內容還是形式等方面的問題。
〖示例〗 比較閱讀下面兩首詞，回答后面的問題
采桑子 歐陽修
群芳過后西湖好，狼藉殘紅，飛絮蒙蒙，垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。
武陵春 李清照
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
⑴兩首詞分別抒發了什么感情？
⑵“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”與“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”均寫愁情，試分析其表現手法。
⑶兩首詞內容和技法上有什么共同點？
〖分析及答案〗
這道詩詞鑒賞題設置了三問，要求從思想內容、表現技巧上去回答，提問角度明確，只有認真比較閱讀兩詞，便可回答。答案參考：
(1)前者抒寫了詞人暮春時節個人生活空虛寂寞的閑愁，后者抒寫了詞人由風住塵香而觸發的物是人非的凄楚、深沉、痛苦之情。
(2)前后兩句都采用了比喻、襯托的手法。前句把愁比作有重量的東西，搬到船上運也運不動，說明愁之重；后者把愁比作一江春水，永遠也流不盡，言愁之多。都化抽象為具體可感，新穎別致。
(3)內容上：由春逝之景引發個人感受及閑淡愁懷。技法上：采用了借景抒情的寫法，以樂景寫哀情。
〖失誤及矯正〗
學生在回答這類題目時最易犯的就是粗心大意，忽視問號的個數，以致回答不全面或答非所問，張冠李戴的。不注意提問有先后順序，結果答案表述思路不清晰。
回答時應注意：認真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確要求回答的角度。回答關鍵看問號，做到題目問什么，就答什么，要什么，給什么，忌亂答一通。回答要依據提問的順序來答，不要顛三倒四、語無倫次地回答，力求答案簡明，條理清楚。
二、評價題型
評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。
〖示例〗 赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。
〖分析及答案〗
這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。答案參考：
這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。
〖失誤及矯正〗
評價題型常見的失誤主要有：判斷失誤造成全題失分，闡明理由不得要領。但前者失誤是最主要的。一些學生沒有認真審題，也沒有深入閱讀理解詩詞，想當然回答，一念之差判斷失誤，造成無為的丟分。在闡明理由時也只是蜻蜓點水，
不能緊扣詩文內容點面結合地分析，或只判斷而沒深入分析。
回答時應注意：題干中若問“你同意這種說法嗎”，不能想當然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價語的評價角度：內容還是形式，全文還是局部，表現手法還是修辭手法等。再把它和原文結合起來分析。一般而言，對題干中的第一問要順應命題者的意圖，大多情況下要同意這種說法，當然這不是絕對的。總之，第一問回答要把握準確，否則，一著不慎，滿盤皆輸。在具體分析時，要有原文意識，要結合原文相關內容來分析評價，做到點面結合，不能高屋建瓴，空洞說教。回答時要兩問兼顧，不能省略第一問直入分析，更不能只回答第一問而不展開闡述。每一問都有賦分值，一般說來，第一問給1-2分，若只回答第一問而沒展開闡述，一般不給分；第二問給4-5分。因此回答既要緊扣原文，又要照應題干要求。
三、比較評價題型
這種題型命題者往往給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。
〖示例〗 比較閱讀下列詩詞曲，回答問題
【越調】 天凈沙秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
【雙調】 沉醉東風秋景
掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。
如果從作品的意境及作者表現的情感角度出發，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？
〖分析及答案〗
這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認為哪一首更好都可以。關鍵是要能比較準確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達的情感。答案參考：(1)相同點：兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景。(2)第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現了羈旅愁緒。第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現了開朗樂觀的情懷。
〖失誤及矯正〗
比較評價題型容易出錯的現象有：在整體把握上顧此失彼，就其中一首詩大力評價；不注重題干中提示的比較角度；在表述上條理不清，層次不明，要點不全。
這種題型回答時要注意：首先要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。其次要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。最后要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。另外，有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價之。
四 綜合表述型
綜合表述型就是命題者在問題設置上比較籠統，要求學生根據自己的認知水平來分析評價詩歌。這是一種全開放性的鑒賞題型，學生可以仁者見仁，智者見智。從作答結果看，答案相當于一篇100～200字的小論文。
〖示例〗 觀書有感 (宋示熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
朱熹博覽群書，學識淵博，寫詩也頗有特點。試就這首詩的內容和表現手法寫一段120字左右的賞析性文字。
〖分析及答案〗
該題為全開放性的題目。扣住內容(作者闡明的道理)和獨特的構思兩個角度來回答。
〖失誤及矯正〗
綜合表述題型常見的失誤有：一是對詩歌的分析評價失之膚淺，或分析字句，或分析修辭，或簡要概括內容等； 二是分析時邏輯不明，表述時思路不清。學生在作答時，往往把內容和形式絞在一起，時而內容，時而手法，時而形象，角度不一，邏輯不清，缺乏條理性。加上語言表達不簡潔，答案給人一種模糊感覺。三是分析評價牽強附會。在理解詩詞內容、情感、形象、藝術手法、語言風格時，或脫離詩詞背景作無端的想象或無據的推理歸納；或在評論某一點時，總喜歡聯系作者的時代背景、心情及遭遇來回答，答案牽強生硬。
回答時要注意：在作答時，要充分解讀詩詞題目、后面注釋文字及相關材料的提示，抓住詩詞中抒情議論的語句來重點展開評價。同時要借助詩中景物特點、詩歌意境來進行合理想象，防止答題片面，主觀臆斷。題干中若無分析角度，則按“寫了什么（主要對象）→怎么寫的（表達方式、表現手法、修辭等）→什么表達效果”思路來回答，若有分析角度，按題目要求答。這種題型答案開放，表達自由。若要答案精簡完美，必須注意表達的條理性、簡明性。你最好依照題目提問順序一問一問地答，最好采用數字序號或字母分點來答，最好按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。同時還要注意用語準確，書寫規范。
(以上是對高考詩詞鑒賞評價題型的幾種情況的剖析，希望能對您高考備考有所幫助，同時也希望語文教育同仁不吝賜教!)
〖作者聯系：444300 湖北巴東一中 胡其林 E-mail:hql-ly@sohu〗
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