邱龍濤受揚(yáng)州中學(xué)于揚(yáng)老師委托轉(zhuǎn)發(fā)
2004年江蘇高考作文題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
水有水的性格--靈動(dòng)，山有山的性情--沉穩(wěn)。
水的靈動(dòng)給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。
然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持者一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。
請(qǐng)以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
[注意]（1）話(huà)題包括兩個(gè)方面，可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不得抄襲。
先分工，確定改作文后，聽(tīng)專(zhuān)家再?gòu)?qiáng)調(diào)一下評(píng)分細(xì)則，細(xì)則有十條，內(nèi)容是：1、抓關(guān)鍵詞“靈動(dòng)沉穩(wěn)”算切題2、寫(xiě)“靈動(dòng)沉穩(wěn)”四字中任一點(diǎn)算符合題意3、上升到哲理，看是否是自然生發(fā)4、只談山水，不談靈動(dòng)沉穩(wěn)，算偏題5、分辨是否硬貼標(biāo)簽6、文章怎樣，要看怎么寫(xiě)的7、打分用基礎(chǔ)分與發(fā)展分的方式8、缺題、錯(cuò)別字扣分9、字?jǐn)?shù)不足、未完篇扣分10、抄襲低分。每條細(xì)則都很簡(jiǎn)略，具體操作你自己看著辦。專(zhuān)家提出，達(dá)到“基本明白、基本通順、基本完整”，就給切入分。“有亮點(diǎn)”即給發(fā)展分。怎樣算“基本明白”、“有亮點(diǎn)” 等等，未作具體說(shuō)明，自己憑經(jīng)驗(yàn)判斷。在具體閱卷中，我是這樣給分的：給切入分的，是根據(jù)江蘇閱卷提出的要求，達(dá)到 “三基本”的。
1、基本明白
我就看文章在講什么，有沒(méi)有講明白。議論文看提出什么觀(guān)點(diǎn)，基本讓人讀明白在提倡或反對(duì)什么，就是要觀(guān)點(diǎn)鮮明。但常常是滿(mǎn)篇看完后不知所云，滿(mǎn)篇找觀(guān)點(diǎn)，不得已時(shí)，再讀三讀文章，難免心生厭煩；記敘文看表現(xiàn)了什么中心，明示也可，含蓄也可，感性表達(dá)行，理性的概括行，總之中心思想要明了，避免去反復(fù)猜測(cè)。散文無(wú)論選什么材料，能看出文章之“神”就好。這些是基本要求，至于作者對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深淺，思想成熟深刻與否，是文章的優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)了。
2、基本完整
我就看文章結(jié)構(gòu)是否完整。首要是全文完篇了嗎，然后是看文章思路清不清晰，表達(dá)的順序、層次明不明，段落之間是否銜接與呼應(yīng)。具體說(shuō)，記敘文看看事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及小說(shuō)看開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾是否完整，人物的形象是否豐滿(mǎn)；議論文看有沒(méi)有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有無(wú)論點(diǎn)、論據(jù)、論證。散文看線(xiàn)素怎樣貫穿材料的，線(xiàn)索與材料是否緊密聯(lián)系，材料是否充分。實(shí)際情況是旁支末節(jié)、東拉西扯的很多，有頭無(wú)尾的不少，未完篇的也不少。
3、基本通順
我看文章語(yǔ)言是否明了和連貫。如果每句話(huà)含義清楚，語(yǔ)義明確無(wú)歧義，不疙瘩，不難解，基本無(wú)病句，就算好。句子之間的順序合理，銜接自然，一段話(huà)有統(tǒng)一的中心，語(yǔ)言連貫而不脫漏，就算很好。實(shí)際上，難做不到，病句很多，要邊讀邊猜句義，猜讀完了，連完整印象也沒(méi)有。好在沒(méi)提扣病句分，倒也讓人能迅速猜完。
作文在45分以上，才可有發(fā)展等級(jí)分。發(fā)展等級(jí)分3分起步。佳作得分在48分以上，實(shí)況是絕大多數(shù)考生在47分以下，（老實(shí)講，每日批閱的作文能揣測(cè)出是哪個(gè)地區(qū)的，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，揚(yáng)州地區(qū)作文水平確實(shí)不高，存在的毛病比較多，缺陷明顯），有必要對(duì)低劣作文進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，總結(jié)出失分規(guī)律，在為期不長(zhǎng)的閱卷中，我感受很多，發(fā)現(xiàn)作文中的毛病五花八門(mén)：
（一）話(huà)題
（1）另立話(huà)題
要求以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話(huà)題，不少人結(jié)合材料中語(yǔ)言，另立話(huà)題。如：“水是靈動(dòng)的，靈動(dòng)中有沉穩(wěn)；山是沉穩(wěn)的，沉穩(wěn)中有靈動(dòng)。”自立話(huà)題：“人是善良的，善良中有丑惡。”再如，“海水保持一色的蔚藍(lán)，大山變化不同的色彩。”自立話(huà)題：“人生的色彩。”然后，全文談自己的話(huà)題。這種作文存在的問(wèn)題：不知道“已給出了話(huà)題”的限制作用，不清楚材料與話(huà)題的關(guān)系，平時(shí)依賴(lài)提示語(yǔ)，當(dāng)今年作文題在材料后缺乏過(guò)渡性提示語(yǔ)時(shí)，無(wú)法應(yīng)變。
（2）截取話(huà)題
“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話(huà)題，被截取為以“山”“水”為話(huà)題，不涉及 “靈動(dòng)”“沉穩(wěn)”。話(huà)題被確立為：水常被污染，環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)；大山的寶藏豐富，等待人去開(kāi)采。與“山水”有關(guān)，與“靈動(dòng)沉穩(wěn)”無(wú)關(guān)。存在的問(wèn)題：話(huà)題含義不理解，不懂得抓話(huà)題的核心--話(huà)題中的中心詞，偏正混淆，本末倒置。
（3）撇開(kāi)話(huà)題
有的三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)單接過(guò)材料中“話(huà)頭”，由“山水”或“靈動(dòng)沉穩(wěn)”轉(zhuǎn)而談一個(gè)哲學(xué)命題，寫(xiě)純粹哲學(xué)論文。還有的開(kāi)篇就進(jìn)入哲學(xué)問(wèn)題，通篇就是哲學(xué)小論文。如：水是靈動(dòng)的，靈動(dòng)中有沉穩(wěn)；山是沉穩(wěn)的，沉穩(wěn)中有靈動(dòng)。顯然，萬(wàn)事萬(wàn)物都是動(dòng)與靜的相對(duì)統(tǒng)一。存在的問(wèn)題：是作文還是哲學(xué)論文？過(guò)于看中事物中包含的哲學(xué)原理，話(huà)題棄置不顧了。
（4）切題不夠
內(nèi)容與話(huà)題聯(lián)系不緊密，不貼切，若即若離，更多情況下“話(huà)題”僅僅是作為硬貼上的“標(biāo)簽”，與內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。
如：父親不擅言語(yǔ)，辛勞，愛(ài)我。議論：父親像沉穩(wěn)的山。再如：母親愛(ài)我，半夜給我扇扇。議論：母愛(ài)如靈動(dòng)的水。存在的問(wèn)題：記敘某人，這個(gè)人并無(wú)“靈動(dòng)”“沉穩(wěn)”的特質(zhì)，但硬是說(shuō)具有。選用材料不能證明觀(guān)點(diǎn)。不切題。
（5）圖解話(huà)題
用簡(jiǎn)單膚淺的內(nèi)容來(lái)解釋或評(píng)論題目，或?qū)Α安牧稀弊骱?jiǎn)單的擴(kuò)寫(xiě)，立意很膚淺，寫(xiě)法常用別扭的“擬人法”，幼稚。如：哥哥叫大山，妹妹叫小水，哥哥性格如山，妹妹性格如水。還有：山與水互相指責(zé)，后來(lái)認(rèn)識(shí)到“靈動(dòng)沉穩(wěn)”是優(yōu)點(diǎn)。另外，擴(kuò)寫(xiě)：大山四季怎么變化出不同的色彩。存在的問(wèn)題：就話(huà)題材料談話(huà)題材料，粘在材料上，不知話(huà)題是讓人表達(dá)自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的，同時(shí)也缺乏對(duì)歷史、社會(huì)、人的深入思考，。
（6）褒貶話(huà)題
有人褒“沉穩(wěn)”，貶“靈動(dòng)”，“沉穩(wěn)”成“堅(jiān)定、持久”的代名詞，“靈動(dòng)”成“浮躁、多變、惹禍”等的代名詞。有人褒“靈動(dòng)”，貶“沉穩(wěn)”，靈動(dòng)是機(jī)靈，好；沉穩(wěn)是呆板，不好。作文：甲成功，是因沉穩(wěn)是其優(yōu)點(diǎn)；乙失敗，，靈動(dòng)是缺點(diǎn)。存在的問(wèn)題：“沉穩(wěn)”“靈動(dòng)” 詞語(yǔ)含義、詞語(yǔ)感情色彩理解有誤，語(yǔ)文素養(yǎng)須提高。
（7）話(huà)題生發(fā)
當(dāng)文章在上升到哲理高度論述時(shí)，符合題意，對(duì)話(huà)題進(jìn)行自然生發(fā)，當(dāng)然好。但更多的是有些關(guān)聯(lián)，顯得牽強(qiáng)。糟糕的是不符合題意的“非話(huà)題的自然生發(fā)”。比如：大談“絕對(duì)與相對(duì)”，“要全面看問(wèn)題，要有全局觀(guān)”……存在的問(wèn)題：認(rèn)識(shí)水平限制，不會(huì)藏拙。
（二）話(huà)題材料
我所指的“材料”是考題提供的話(huà)題前的“提示材料”， “話(huà)題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料” 那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一”，“話(huà)題”并不是題目，它只是規(guī)定一個(gè)寫(xiě)作的規(guī)范，在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。
你糾纏于材料不行，必須落眼于“話(huà)題”，緊緊圍繞話(huà)題，那么，材料就一點(diǎn)用處沒(méi)有了？不是，它幫助理解話(huà)題，作文中，你可以“引用材料”。
在閱卷中，有強(qiáng)烈的感受，要學(xué)會(huì)巧妙點(diǎn)題。文中要反復(fù)出現(xiàn)“話(huà)題字眼”，話(huà)題本身的“關(guān)鍵詞”或話(huà)題前“材料”至少要在文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾出現(xiàn)幾次，而且要在醒目位置，鮮明對(duì)閱卷者視覺(jué)產(chǎn)生沖擊力。為何要反復(fù)地鮮明地出現(xiàn)“話(huà)題字眼”？
閱卷非常強(qiáng)調(diào)作文要“圍繞話(huà)題”，不“偏離話(huà)題”，“偏題”程度不同，給分不同。
“話(huà)題字眼”是觀(guān)看作文的“引導(dǎo)”，內(nèi)容、條理讓閱卷者看得清楚，易得切入分以上。
“話(huà)題字眼”也是判斷是否“扣題”的依據(jù)，只字未提，易被視為偏離題意。
為使文章看上去完整、沒(méi)有“跑題”，結(jié)尾最好能“點(diǎn)題”，強(qiáng)化印象。
內(nèi)容即使不切題，但“關(guān)鍵詞”頻繁出現(xiàn)，顯然與話(huà)題有關(guān)，好像未跑題。
如：甲文： 水有水的性格--靈動(dòng)，山有山的性情--沉穩(wěn)。那么，人有人的個(gè)性。舉例，語(yǔ)文老師個(gè)性張揚(yáng)，數(shù)學(xué)老師內(nèi)斂，結(jié)論，個(gè)性不同使世界更豐富美好，就象世界不能只有水的靈動(dòng)，或山的沉穩(wěn)。（文章之例未見(jiàn)靈動(dòng)、沉穩(wěn)，但只視為舉例不妥帖。）
乙文：人各有性情，個(gè)性不同，舉例，語(yǔ)文老師個(gè)性張揚(yáng)，數(shù)學(xué)老師個(gè)性?xún)?nèi)斂，結(jié)論，世上無(wú)相同葉片，何況于人。（與上篇比，與“話(huà)題”的關(guān)聯(lián)不明顯，整篇未涉及話(huà)題，分?jǐn)?shù)降低一個(gè)等級(jí)）
存在的問(wèn)題：忘記“扣題”“點(diǎn)題”，關(guān)鍵字無(wú)或不明顯，在疲乏閱卷工作中 ，經(jīng)常要判斷是否“偏題”及“偏題程度”，考生很吃虧。
（三）結(jié)構(gòu)
高考作文要求“完篇”，要求閱卷者仔細(xì)區(qū)分“完篇”與“未完篇”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分以后再扣字?jǐn)?shù)分。明顯未完篇的作文最高不超過(guò)35分，不足600字的最高不超過(guò)30分，不足400字的最高不超過(guò)20分。
未完篇的作文今年不少，其中也有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：（1）要留足夠時(shí)間寫(xiě)作文。（2）當(dāng)寫(xiě)到近500多字，眼看不能完成，用最后的時(shí)間補(bǔ)寫(xiě)幾十個(gè)字的結(jié)尾，滿(mǎn)600字，又“完篇”了，只能算內(nèi)容展開(kāi)不夠，得分在正常給分基礎(chǔ)上扣字?jǐn)?shù)不足分而已。否則，得分在35、30以下。有人討巧。（3）差好幾行，來(lái)不及了，可以以“詩(shī)”結(jié)束，每行寫(xiě)幾個(gè)字，顯示完篇。反正，一行哪怕只有一字，也要算整行字?jǐn)?shù)。（4）來(lái)不及，無(wú)法細(xì)想，抄“話(huà)題材料”，再闡釋或議論幾句，湊滿(mǎn)字?jǐn)?shù)。有人這么干。（5）只剩極短時(shí)間，萬(wàn)不得以，如果要求中未限制寫(xiě)詩(shī)，就每行幾字寫(xiě)“詩(shī)”。急就“詩(shī)”，得分不會(huì)高，有勝于無(wú)。這次有人寫(xiě)詩(shī)，請(qǐng)來(lái)“詩(shī)專(zhuān)家”給分。
（四）題目
題目自擬。不知是由于緊張還是難以想到“完美”的題目，常有考生空缺作文題目，根據(jù)評(píng)分規(guī)定，扣2分，很是可惜。其實(shí)，在閱卷中，不會(huì)計(jì)較題目的藝術(shù)與否，不必過(guò)于追求新穎、吸引人。題目不求新奇，只求扣緊話(huà)題，精要反映內(nèi)容，使人一目了然。
如：靈動(dòng)與沉穩(wěn)（70%考生用此題，簡(jiǎn)明樸實(shí)，表明扣緊話(huà)題）
父親--沉穩(wěn)的大山（精要反映所寫(xiě)內(nèi)容，突出“沉穩(wěn)”，比“他是山”的題目要明了）
人生山水畫(huà)（以山水畫(huà)喻人生，析話(huà)題內(nèi)涵，有哲理味）
滴滴靈水，悠悠文化（提示所寫(xiě)內(nèi)容，有歷史感與文學(xué)意味）
再看：大山與小水（拙劣的擬人手法）
水的聯(lián)想（寬泛，且是熟題，有模仿或偏題危險(xiǎn)）
英雄本色（內(nèi)容顯示偏離話(huà)題）
趟過(guò)男人河的女人（題義不明，費(fèi)解）
建議：平時(shí)自擬題目不必要求過(guò)高，以切題為要，簡(jiǎn)明為好。
（五）閱卷中零星感受
審題能力不再是考查重點(diǎn)，不再為難學(xué)生，但有人連簡(jiǎn)單審題上也未掌握。
有時(shí)整本、整個(gè)地區(qū)卷舉例相同（陳舊的用濫了“萬(wàn)能材料”固然不可取，所謂新鮮的例子，人人都用，讓人膩煩。如全舉“任長(zhǎng)霞”例，連敘述語(yǔ)言都幾乎相同），或直接套用模擬作文（整本都是談“英雄本色”），生搬硬套，總覺(jué)別扭。復(fù)習(xí)不應(yīng)該猜題，考試不應(yīng)硬套，要練好基本功，隨“題”應(yīng)變。不過(guò)，令人思考該怎樣處理模擬題？
寫(xiě)好規(guī)矩文是基礎(chǔ)，也是能訓(xùn)練的，講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，寫(xiě)成清楚的議論文，不容易；有明確的中心思想，材料圍繞中心，敘事清楚，也不容易。有能力再創(chuàng)新，平時(shí)復(fù)習(xí)立足于寫(xiě)好中規(guī)中矩的文章。良好的文學(xué)素養(yǎng)和靈活的思維方式，有時(shí)并非老師能教出來(lái)。
高考作文議論文、記敘文、散文、小說(shuō)等應(yīng)有可以盡有，文體不限，有利于考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)時(shí)各考生就自己的作文分析優(yōu)缺點(diǎn)，研究對(duì)策，找出自己擅長(zhǎng)的文體，把它作主攻目標(biāo)，避免考試時(shí)猶豫不決。最好每周一次針對(duì)性練習(xí)，為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，平時(shí)應(yīng)該練習(xí)打提綱，并于50分鐘內(nèi)完成作文。避免高考作文急就章。
高考閱卷速度很快，要有標(biāo)志性語(yǔ)言，幫助教師很快把握你的思路。這個(gè)標(biāo)志，從自擬的題目開(kāi)始，在第一、第二段或每段開(kāi)頭結(jié)尾都可以顯現(xiàn)，當(dāng)然標(biāo)志性的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練精彩，讓閱讀者既清楚你的內(nèi)容，又領(lǐng)略到你的才氣。
時(shí)間的緊迫，平均幾十秒批閱一篇作文，卷面印象很重要，平時(shí)作文要求成篇后盡量不要涂改，不求書(shū)寫(xiě)漂亮，但求卷面清爽，字跡工整清楚，清爽的卷面的確討巧，某地區(qū)考生整本整本都能達(dá)到這個(gè)要求。書(shū)寫(xiě)得龍飛鳳舞，猶如天書(shū)，卷面邋遢，令人生厭，影響得分。平時(shí)每次作文應(yīng)模仿高考作文試卷樣式，對(duì)卷面應(yīng)有要求。
今年的江蘇高考作文，江蘇高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康認(rèn)為，有幾點(diǎn)必須引起重視（我引用他的原話(huà)）：
第一，由于連續(xù)6年寫(xiě)“話(huà)題作文”，文體不限，結(jié)果許多考生的“文體觀(guān)念”淡薄了，一下筆便是“哲理”，便是“抒情”，便是“四不像”。哲理是個(gè)好東西，但弄不好就會(huì)玄而又玄。抒情也是個(gè)好東西，但弄不好就會(huì)飄飄忽忽，言之無(wú)物。我在此懇切呼吁：江蘇中語(yǔ)界應(yīng)當(dāng)十分重視“記敘文”和“議論文”的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)出像模像樣的“記敘文”和“議論文”來(lái)。這對(duì)青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，是“基本建設(shè)”，可以受用一輩子。
（我想，散文是在有一定的人生閱歷與感悟后，才會(huì)“讀進(jìn)去”與“寫(xiě)出來(lái)”的文體，它并不適合閱歷很淺的中學(xué)生。為什么話(huà)題材料用難懂的生疏的散文詩(shī)？是過(guò)高估計(jì)了學(xué)生吧。絕大多數(shù)考生寫(xiě)自己不擅長(zhǎng)的抒情散文，是被話(huà)題材料誘導(dǎo)牽引。）
第二，無(wú)論是平時(shí)作文，還是高考作文，都要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感；若能原汁原味地寫(xiě)出中學(xué)生的生活狀貌和感受來(lái)，我省的高中作文水平將會(huì)有更大的提升。今年有一些考生，用大量的古詩(shī)名句來(lái)證明“水靈”、“山穩(wěn)”，用大量的名人軼事來(lái)證明“水靈”、“山穩(wěn)”，就是不肯留意身邊的事，留意人人關(guān)心、人人想說(shuō)的事，結(jié)果削弱了文章的生活氣息和時(shí)代氣息，誠(chéng)為可惜。李白高呼“黃河之水天上來(lái)”，有著強(qiáng)烈的時(shí)代震蕩感；杜甫高吟“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，亦有著真切的人生感悟。當(dāng)今學(xué)子，不但要留連古代的山水，更要關(guān)心現(xiàn)實(shí)的山水。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，完全有必要、有可能去“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，大放時(shí)代新聲。
（我想，關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，是高考引導(dǎo)方向，但要話(huà)題易于讓考生產(chǎn)生這方面的聯(lián)想，所出話(huà)題就要不僅唯美，而且要實(shí)在。）
第三，要講求質(zhì)樸的文風(fēng)，不要堆砌華麗的辭藻。今年有一些高考作文，濫用排比、對(duì)仗，隨便地?fù)]霍色彩，簡(jiǎn)直寫(xiě)成了新的“駢體文”。此風(fēng)不可長(zhǎng)。“楷書(shū)”尚未寫(xiě)好，就隨心所欲地龍飛鳳舞，肯定會(huì)弄得一塌糊涂。最高的文采，乃是“內(nèi)涵的文采”，希望中學(xué)作文教學(xué)要在返璞歸真上苦下功夫。
（我想，造成原因是發(fā)展分提到要“有文采”，樸實(shí)平淡與文采斐然的試卷，閱卷者更喜歡看哪一種？哪種更能體現(xiàn)考生文學(xué)素養(yǎng)？返璞歸真會(huì)不會(huì)被當(dāng)作語(yǔ)言干癟？）
低劣作文的缺陷各有不同，而高分作文的長(zhǎng)處非常相似。高分作文肯定是得到發(fā)展分的。江蘇閱卷提出，“有亮點(diǎn)”即給發(fā)展分。講得較朦朧，說(shuō)“亮點(diǎn)”可大可小，像太陽(yáng)，很好，沒(méi)有，像月亮也行，月亮沒(méi)有，只有星星，也算好，再?zèng)]有，總得有點(diǎn)螢火蟲(chóng)之亮吧。構(gòu)思好、某段好、一句話(huà)、一個(gè)詞好，哪怕是個(gè)小小的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”用得有創(chuàng)新都算有“亮點(diǎn)”。客觀(guān)講，閱卷人欣賞文章的角度的不同，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，評(píng)分要十分準(zhǔn)確很難。但在閱卷中，我認(rèn)為佳作不會(huì)錯(cuò)過(guò)，它會(huì)使一線(xiàn)老師眼睛一亮，優(yōu)點(diǎn)有目共睹。給發(fā)展等級(jí)分既易又難，10分發(fā)展等級(jí)分往往朦朧地給出的，很難說(shuō)清為什么給6 分而非4分。繁雜的閱卷工作中，看到佳作，一般是毫不吝嗇地給發(fā)展分。給幾分，要看作文具備了發(fā)展等級(jí)要求的“四點(diǎn)”--“深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新”中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。佳作的優(yōu)點(diǎn)多，各有千秋，但共性也很明顯。我看共性如下：
1、深刻透徹
記敘文有高遠(yuǎn)的立意，獨(dú)特的才識(shí)，較高的品位。立意上避免了平常庸碌，囿于小我，幼稚膚淺，平淡小氣。議論文能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、考慮問(wèn)題全面，見(jiàn)解深刻獨(dú)到。散文之“神”清氣爽，見(jiàn)解深刻。
2、生動(dòng)形象
文體鮮明，又擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用其它的表達(dá)方式，使記敘、抒情、議論熔于一爐，語(yǔ)言生動(dòng)形象。記敘文不僅刻畫(huà)形象，生動(dòng)敘事，還加上精妙的議論、抒情，使文章主題升華，讀來(lái)回味無(wú)窮。議論文，絕不單純議論，力避單調(diào)呆板，穿插精彩優(yōu)美的描寫(xiě)或敘述，使文章引人矚目，熠熠生輝。散文，滿(mǎn)眼典故辭賦，神采飛揚(yáng)。
3、有文采
語(yǔ)言凝練精彩，風(fēng)格不同，各有千秋。共性是用詞生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，語(yǔ)勢(shì)流暢，縱橫自如，充分表情達(dá)意。修辭手法能靈活巧妙，恰倒好處地使用。
4、有創(chuàng)新
在構(gòu)思精巧，推理獨(dú)到，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，語(yǔ)言有個(gè)性這些方面能做得很好。
何永康就談今年江蘇的高分佳作，這么評(píng)價(jià)：這些佳作，均有“機(jī)智”的構(gòu)思。何謂“機(jī)智”？王蒙說(shuō)：就是“虧他想得出來(lái)”。高考作文要想脫穎而出，非得有個(gè)性、有創(chuàng)造性不可。在“好”中選“好”時(shí)，主要著眼于該文有沒(méi)有一點(diǎn)其他考生沒(méi)有涉及的東西，有沒(méi)有一點(diǎn)令人眼睛一亮的東西。這些“東西”，不一定很大、很重，常常是輕輕一瞥，即如電擊石開(kāi)，迅速揭示出生活的深層意蘊(yùn)。
這些佳作，文化視野都比較開(kāi)闊，作者能?chē)@構(gòu)思的焦點(diǎn)，在文學(xué)藝術(shù)的天地中神游，在生活萬(wàn)象的繽紛中送目，在人生哲理的燭照中凝思，然后“萬(wàn)取一收”，將有價(jià)值的材料凝聚于構(gòu)思的焦點(diǎn)之上，從而迸發(fā)出令人炫目的殊光異彩。
這些佳作，都有相當(dāng)扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，并能展示比較成熟的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)人時(shí)，能點(diǎn)睛，能傳神。敘事時(shí)，能開(kāi)合，能興波。議論時(shí)，能分解，能剖析。故而800余字中，山外青山，花明柳暗，談笑風(fēng)生，瀟灑自如，給人不盡之余味。
客觀(guān)說(shuō)，優(yōu)秀作文不會(huì)埋沒(méi)，優(yōu)秀作文往往話(huà)題扣得緊，立意深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)，文筆好，閱卷者有共識(shí)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)，不會(huì)打低。“某作文被專(zhuān)家看后挽救調(diào)高了分?jǐn)?shù)”的說(shuō)法流傳了多年，其實(shí)，專(zhuān)家不在第一線(xiàn)教學(xué)及批卷，不能把某篇放入考生整體中確認(rèn)，見(jiàn)到文通，字順之文，總是喊好，分?jǐn)?shù)加高在所難免，但這種“幸運(yùn)”極少。佳作3就是例子。
佳作一 西安與南京：山與水的對(duì)話(huà)
西安與南京，長(zhǎng)安與金陵，十二朝古都與六朝古都，一西一東，駐立在淮水兩岸，長(zhǎng)江默默，秦嶺無(wú)言，無(wú)聲地講述逝者如斯的歷史。
西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國(guó)厚實(shí)的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個(gè)個(gè)震爍古今的人物，不約而同地?cái)D在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來(lái)自土地最原始的堅(jiān)實(shí)，一種亙古不變的沉靜。
南京，長(zhǎng)江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯(cuò)的河流湖泊給了明珠最靈動(dòng)的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開(kāi)早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的“好江南”。
秦嶺說(shuō)：“世事白云蒼狗，滄海亦會(huì)成桑田。看那盛唐之時(shí)，謫仙借大塊之文章，為長(zhǎng)安涂抹出盛世風(fēng)華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經(jīng)文，照得我光芒熠熠；更有洛陽(yáng)的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰(shuí)說(shuō)大山就沒(méi)有絢麗多姿的青春？”
長(zhǎng)江頷首道：“秦兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動(dòng)飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時(shí)的我，仍只是日夜沒(méi)心沒(méi)肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”
秦嶺續(xù)道：“江弟！你我都曾有過(guò)不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標(biāo)簽?zāi)兀空f(shuō)什么‘仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水’，如果我只能是沉穩(wěn)無(wú)言，江弟怕只能是美麗灑脫。”
長(zhǎng)江回答道：“正因?yàn)槭廊说臉?biāo)簽，使得南京靈動(dòng)有余，而沉穩(wěn)不足。倒是缺乏你那種堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來(lái)著實(shí)心痛。”
秦嶺說(shuō)：“我也正有同感。現(xiàn)今的西部大開(kāi)發(fā)確實(shí)需要那種不拘泥俗規(guī)、勇往直前的精神。”
長(zhǎng)江欣然道：“那我和你，南京與西安，肩負(fù)著中國(guó)的歷史與未來(lái)，應(yīng)該攜起手來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓水不僅靈動(dòng)，而且堅(jiān)韌，讓山不僅沉穩(wěn)，而且性靈。”
西安無(wú)言，南京無(wú)言，一個(gè)背靠秦嶺，一個(gè)腳踏長(zhǎng)江，卻一起面朝大海，霎時(shí)春暖花開(kāi)。
點(diǎn)評(píng)：此文妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，因此文章就顯得充實(shí)而又靈動(dòng)；哲理與詩(shī)情,歷史與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)，都融合為一個(gè)有機(jī)的整體，脫離了泛泛而論的虛浮和正反統(tǒng)一的俗套。應(yīng)當(dāng)注意的是，文章中所引用的諸多史事與詩(shī)詞，都是為作者所驅(qū)使，而非作為文章之裝飾。因此，顯示了作者以一種堪稱(chēng)宏大的氣魄來(lái)從“戰(zhàn)略”上思考問(wèn)題的能力。結(jié)尾“化用”海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊(yùn)。這樣的文章，若無(wú)豐厚的素養(yǎng)，是不可隨便模仿的。
佳作二 穩(wěn)中求勝
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國(guó)謀賴(lài)孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。
沉穩(wěn)從志而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便沉穩(wěn)下來(lái)，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。
沉穩(wěn)從難而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見(jiàn)文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列。沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩(wěn)的性格，也就無(wú)法取得輝煌的成就。始皇建秦以來(lái)，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無(wú)沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬(wàn)世而為君。
沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。孟子曰：“無(wú)欲者，可王矣。”無(wú)欲就是沒(méi)有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來(lái)佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無(wú)法沉穩(wěn)下來(lái)，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。霸王之?dāng)。笕税е：笕税е昏b之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。
宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護(hù)，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：這是一篇“規(guī)范”的議論文。文章在亮出中心論點(diǎn)“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個(gè)方面展開(kāi)了充分的論述：“沉穩(wěn)從志而來(lái)，沉穩(wěn)從難而來(lái)，沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)”。令人可喜的是，這三個(gè)分論點(diǎn)，并非在同一平面上展開(kāi)，而是“層層深入”。再者，文中所用例證，均采自高中語(yǔ)文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩(shī)文如《出塞》、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的“名句”“信手拈來(lái)”，且運(yùn)用得十分熨帖。
佳作三 最后的四十五分鐘
“還有四十五分鐘就要交卷了”，我心里默念著，手心里冒出了細(xì)微的汗。很快，我的手上都可以滴出水來(lái)了，我的心不由自主地加速了跳動(dòng)的頻率……
馬上就要交卷，我的作文仍一個(gè)字沒(méi)動(dòng)。都怪我太失算了，前面的基礎(chǔ)知識(shí)題就花了我90分鐘，當(dāng)我看到手表指針指向10：30時(shí)，我大叫不好，差點(diǎn)喊出來(lái)讓監(jiān)考老師聽(tīng)到了。到那時(shí)，我就不用擔(dān)心作文寫(xiě)不完了，因?yàn)槲铱隙ㄒ呀?jīng)被逐出了考場(chǎng)。
再看看作文題，這位為作文命題的智者，我真該謝謝他(她)，這個(gè)時(shí)候我就是再怎么靈動(dòng)也想不出怎么寫(xiě)“水的靈動(dòng)”啊。換一個(gè)吧！乖乖！“山的沉穩(wěn)”。我都緊張成這樣了，他(她)還想讓我寫(xiě)沉穩(wěn)。我的心又是一陣狂跳……
五分鐘后，我的心出奇的靜下來(lái)了。緊張，是沒(méi)有用的，那玩意不能讓我寫(xiě)出一篇作文來(lái)。我得仔細(xì)地構(gòu)思一下，以山的沉穩(wěn)的心態(tài)。嗯！一個(gè)絕妙的念頭(至少我認(rèn)為是絕妙的)在我腦海中一縱即逝，我突然明白了什么叫“水的靈動(dòng)”。
嘻嘻！我狡黠地一笑，繼續(xù)構(gòu)思起本人的“大作”來(lái)。無(wú)意中扭頭一看，天哪！就剩四十分鐘了，我眼淚都要流出來(lái)了，我可是苦讀了十一年啊！可不能讓一篇作文把我即將到手的正果給毀了。
我繼續(xù)靜下心構(gòu)思起來(lái)……
嗯……差不多了，還有半個(gè)小時(shí)，估計(jì)夠?qū)懀乐胁蛔愕氖牵脼槲业摹按笞鳌逼饌�(gè)名字。一個(gè)平凡無(wú)比但又非常實(shí)際的題目呈現(xiàn)腦中，我一激動(dòng)就寫(xiě)了上去。
我的心終于完全靜了下來(lái)。哈哈，看來(lái)我也是具有“山的沉穩(wěn)”這一個(gè)性的嘛！即使偶爾會(huì)山崩或滑坡，也掩蓋不了我沉穩(wěn)的本色。對(duì)了，我肯定還有“水的靈動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，很明顯嘛，只有“雙劍合璧”才能寫(xiě)出如此“大作”來(lái)。
至于最后評(píng)卷時(shí)，評(píng)卷老師喜歡不喜歡，我倒不甚介意，因?yàn)楫吘刮野炎魑膶?xiě)出來(lái)了。這是我的成功，高分誰(shuí)不想得，但那是要憑實(shí)力的。
其實(shí)，做許多事情都需要山一般沉穩(wěn)，這是起主要作用的；當(dāng)然，水一般的靈動(dòng)也必不可少，因?yàn)樗鼘Q定你的成果重大與否。
點(diǎn)評(píng)：這篇佳作的第一個(gè)特點(diǎn)是構(gòu)思的機(jī)智。面對(duì)“話(huà)題”，該考生沒(méi)有搜腸刮肚地去聯(lián)想、去想象，而是馬上意識(shí)到自己此時(shí)此地所做的事就需要“沉穩(wěn)”和“靈動(dòng)”，寫(xiě)自己現(xiàn)在的作文心理活動(dòng)過(guò)程就是切合題意的。這“一個(gè)絕妙的念頭”就是構(gòu)思的獨(dú)特之處。第二個(gè)特點(diǎn)是情感的真實(shí)。“還有四十五分鐘”、“就剩四十分鐘了”的緊張感、緊迫感，面對(duì)作文題的惶惑感，靜下心來(lái)后的沉穩(wěn)，計(jì)上心來(lái)后的喜悅，無(wú)不寫(xiě)得神情畢現(xiàn)、惟妙惟肖。第三個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)言的幽默、老練。說(shuō)的是心里無(wú)比緊張，用的卻是口語(yǔ)化的、似乎是嘻嘻哈哈的語(yǔ)言，幽默、得體、生動(dòng)、流暢。其實(shí)，我們還可以從文章的構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)以及超過(guò)800字以后的篇末點(diǎn)題，看出該考生作文時(shí)的鎮(zhèn)定和從容。
[閱卷歸來(lái)話(huà)作文(教師中心稿)]相關(guān)文章：
10.