王富輝
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握古代詩歌中虛景與實景的概念的含義，能正確使用詩歌表達(dá)技巧中的“虛實結(jié)合”的鑒賞術(shù)語。
能力目標(biāo)：虛實結(jié)合高考詩詞鑒賞述語在詩歌中運(yùn)用的外延。
德育目標(biāo)：加深對中國博大精深的詩歌文化的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛民族
文化傳統(tǒng)的文學(xué)形式的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在古代詩歌中虛景與實景的概念的含義，正確使用詩歌表達(dá)技巧中的“虛實結(jié)合”的鑒賞術(shù)語答卷。
教學(xué)難點(diǎn)：虛實結(jié)合高考詩詞鑒賞述語在詩歌中的運(yùn)用的外延。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)形式：多媒體課件（FLASH.swf）
教學(xué)分析：這是一堂高考詩歌復(fù)習(xí)課，高三的學(xué)生更在意知識的系統(tǒng)性，所以這節(jié)課從復(fù)習(xí)鞏固到重點(diǎn)強(qiáng)化到歸納總結(jié)涉及的內(nèi)容就顯得龐雜一些，但主線還是清晰明朗的。同時也更貼近試卷，貼近高考。本課從詩歌表達(dá)技巧切入。虛實結(jié)合的景物描寫方法一直是學(xué)生答題中比較模糊的概念，有時因不會運(yùn)用而造成不得分。本課試從景物描寫的方式入手，切入虛實結(jié)合的概念，希望能給學(xué)生一個比較明晰的理解，進(jìn)而正確使用詩歌表達(dá)技巧中的“虛實結(jié)合”的鑒賞術(shù)語。
一、 導(dǎo)入：
我們知道詩歌貴在情，而詩人傳情達(dá)意的載體是一連串的疊加的紛繁的意象。這些意象在詩詞中則經(jīng)常表現(xiàn)為一些可感的景物。所以我們分析詩詞里的意趣或主題很重要的一點(diǎn)是不能忽略了其中的景物。都說詩“借景抒情”、“托物言志”，就是這個道理。就是因為景物在詩詞中的重要地位，所以高考古代文化鑒賞部分才對景物設(shè)立了一個考的點(diǎn)。
出示高考要求： 關(guān)于古詩文鑒賞高考大綱是這樣要求的：鑒賞評價E
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
我們知道表達(dá)技巧一般包括：抒情方式、描寫方式和修辭手法等。
描寫方式在詩歌中常用的就是對景物的描摩，包括遠(yuǎn)近高下、色彩明暗、動靜結(jié)合、正面?zhèn)让妗⑻搶嵔Y(jié)合等。
我們在做詩歌鑒賞題時，經(jīng)常碰到這樣的問題：結(jié)合詩的內(nèi)容，分析它的表達(dá)技巧。然后答案中有時就會出現(xiàn)這樣的字樣：實中有虛，虛中有實，虛實相應(yīng)，虛景和實景巧妙地融合在一起，而我們往往因?qū)懖怀龌驅(qū)懖煌耆豢鄯帧＝裉煳覀兙蛠硌芯恳幌逻@個“虛與實”到底是怎么回事。
我們常碰到的虛與實的問題經(jīng)常就是圍繞著景物展開的。我們平時常說的虛實結(jié)合一般就是指虛景與實景的結(jié)合。
（提示試卷難點(diǎn)，真正為學(xué)生解惑。）
二、什么是詩歌中的“虛”
在中國畫的傳統(tǒng)技法中，虛，是指圖畫中筆畫稀疏的部分或空白的部分。它給人以想象的空間，讓人回味無窮。詩畫同理，詩歌借鑒了中國畫的這種方法。詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。
具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：
1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實。這就叫以虛象顯實境。
《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。（西上蓮花山）
2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。
《念奴嬌赤壁懷古》 軾中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現(xiàn)了火燒赤壁這一史實。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。
憶昔 韋莊 昔年曾向五陵游，子夜歌清月滿樓。銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流。
3、設(shè)想的或者未來之境。這類虛境是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如杜甫《月夜》今夜鹿州月，閨中只獨(dú)看，遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”這是設(shè)想的別后的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。夜泊牛渚懷古 李白 牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝持帆席，楓葉落紛紛。
三、什么是詩歌中的“實”
在中國畫中，實是指圖畫中筆畫細(xì)致豐富的地方。而在詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。例如《夢游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實；《念奴嬌赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢；《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”等。
（由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快便能齊背課文有關(guān)實景虛景的描寫部分，課堂氣氛很活躍，實景虛景的概念也很容易理解。）
四、“虛”與“實”的關(guān)系
(1)虛景和實景的關(guān)系，有時是相反相成形成強(qiáng)烈的對比，從而突出中心的。
《揚(yáng)州慢》《夢游天姥吟留別》《念奴嬌赤壁懷古》
例如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”，寫往日揚(yáng)州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。《夢游天姥吟留別》仙境的美好與現(xiàn)實的黑暗構(gòu)成了對比。從而突出了作者追求自由蔑視權(quán)貴的精神。
(2)虛景和實景的關(guān)系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。
如《雨霖鈴》《月夜》《踏莎行》
（補(bǔ)充）歐陽修《踏莎行》：
“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”
上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛。通過設(shè)想妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。
五、總結(jié)歸納
1、我們學(xué)習(xí)虛實的關(guān)系離不開詩詞的主題，所以在試卷上碰到類似問表達(dá)技巧或藝術(shù)手法的問題時，只答虛實相生是不夠的，必須和主題或者是作者的感情聯(lián)系在一起。常用的表術(shù)方式是：
虛景與實景相對照，使某地和某地的不同景物形成強(qiáng)烈的對比，表達(dá)了詩人某種的感慨。
虛實相生，虛實相應(yīng)，虛景與實景融合，互相映襯，瀉染出一種濃濃的某種情感，或者是烘托出某種氣氛。
2、我們所說的實寫虛寫是針對景物描寫而言的，實際上是實景和虛景的描寫的意思，區(qū)別于從審美角度上所言的“虛與實”的關(guān)系問題，就是說我們在試卷上首先考慮的仍然是景物的描寫是否虛實的問題。
六、遷移訓(xùn)練
從下面給出的詩中找出描寫景物在表達(dá)技巧上可以用虛實結(jié)合來概括的幾首來。并分析一下這種結(jié)合與主題的關(guān)系。
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
塞上聽吹笛
高適
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山。
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（學(xué)生分析做答案，結(jié)合詩歌內(nèi)容，運(yùn)用虛實詞匯解題，非常清晰。這里選用的四首詩《越中覽古》是高中教材上的，學(xué)生很熟，當(dāng)做復(fù)習(xí)；《江畔獨(dú)步尋花》是初中背過的，學(xué)生也有印像；《夜雨寄北》是平時教師常提起的，也應(yīng)知的著名的唐詩；只有《塞上聽吹笛》稍難一些，老師作總結(jié)性的解答，使學(xué)生既明晰了答題要求，也能理解到鑒賞詩歌僅僅靠一點(diǎn)表達(dá)技巧上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后下一番功夫的。）
七、拓展外延
“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。
頎賞《虞美人》的虛實相生的意境。
（這是一個我自制的SWF格式的動畫，課上放映，給學(xué)生一種全新的審美感受的同時，讓他們對虛實相生的景物表現(xiàn)技巧留下深刻的印象而久久回味。）
八、作業(yè)：
從表達(dá)技巧上分析詩《題陽關(guān)圖》（王維《送元二使安西》的一幅畫）黃庭堅
斷腸聲里無形影，畫出無聲亦斷腸。想得陽關(guān)更西路，北風(fēng)低草見牛羊。
（之所以選了這首詩，一是完全符合本課的學(xué)習(xí)要求，還有就是結(jié)合歷年高考試卷的分析，絕句考查的較多，所以選首以學(xué)生熟知的以《送元二使安西》畫為背景的宋詩還是有利答題需要的。）
附：這其實是堂很普通的復(fù)習(xí)課，但我想高三的課最重要的是它能否闡釋清楚學(xué)生最想學(xué)習(xí)的東西并把它留在記憶里，所以全程都是都是在啟發(fā)和師生互動中完成的并采用多媒體輔助教學(xué)手段，課結(jié)束后，則聽見這樣說：以后會答這樣的題了，原來覺行這種技巧挺難的，現(xiàn)在倒是想寫一寫了，感覺挺美的。
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