蘇教版八年級下第一單元教學設計教案教學設計

發(fā)布時間：2016-7-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

常州市麗華中學錢紅武

一、單元教學目標：

1、感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關系，以及物與情的關系。

3、學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的主要方法，培養(yǎng)帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。

4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。

5、掌握聯(lián)想的基本方法，學會在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。

6、在跟別人交流思想時，能夠圍繞話題連貫地表達自己的思想。

二、單元課時安排共14--15課時

課本整體感知單元整體學習 1課時

《海燕》 2課時

《白楊禮贊》及學生自薦課文 2課時（也可放在課外進行）

《石榴》 1課時

《紫藤籮瀑布》及學生自薦課文 2課時

《竹溪記》 2課時

誦讀欣賞 1課時

寫作 3課時

口語交際 1課時

單元小結 1課時

三、教學設想

自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅(qū)的無畏無懼，茅盾從“白楊樹”聯(lián)想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學習這個單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟。

本單元的重點、難點：一是對象征的理解，要引導學生在了解背景的基礎上領會事物的象征意義，防止牽強附會。二是品味語言，提高學生賞析語言的能力。所以指導學生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時，讓學生收集有關歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學生很好的學習本單元。

第1課時起始課

總結回顧

教學步驟教師活動學生活動備注

1 導入，并明確任務：共同總結期末考試的得與失聽講

2 出示、補充討論的話題：1、八年級（上）語文學習中你做得最成功的一件事是？2、在語文學習中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望得到老師的那些幫助。3、你認為怎樣的課堂教學可以幫助你提高語文能力。思考，討論

3 組織交流發(fā)表自己的觀點

教學反思

共同走進八年級（下）語文

教學步驟教師活動學生活動備注

1 指導學生瀏覽課文、目錄。學習透過課題了解大致內(nèi)容，進而了解本學期我們將要學習的文學作品的類型。瀏覽課文、目錄

2 布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據(jù)課文的相關內(nèi)容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃

3 組織交流并提供一定的參考意見交流

4 為語文教學出謀劃策：請同學設計一個可行的語文活動（可結合課文中提供的綜合實踐活動和專題研究，也可結合學校及班級的實際提供新的方案）小小組共同討論、完成

教學反思

課后學習：1、課外閱讀運用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境，并做好觀察筆記。

第2課時《海燕》(一)

學習目標：1、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩的結構。

4、能用準確的語言歸納出海燕的性格特征。

課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）

課堂學習：

一、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注

1 傾聽、補充講述你所了解的俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況下列幾個副標題均可適用：勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士迎接暴風雨的先驅(qū)者勝利的預言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

2 播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，試給本文擬一個副標題。聽朗誦全詩學生試讀。（方法：齊讀，或自己放聲讀。）

3 問題設計：試給本文擬一個副標題。要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字數(shù)不可過多。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。

4 組織交流評價交流、評價

教學反思

二、表情朗讀，品味詩歌畫面

教學步驟教師活動學生活動備注

1 指導朗讀課文，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化齊讀、分讀

2 問題設計：抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。1、理清課文結構。2、用準確的語言歸納出海燕的性格圈點勾畫思考、歸納、交流

3 組織交流評價交流、評價

4 創(chuàng)設問題情境：1、海上風起云涌的景象對表現(xiàn)海燕有什么作用？2、文中除了海燕還寫了哪些海鳥，他們的表現(xiàn)和海燕有什么不同？有什么作用？聽講、思考

5 組織交流評價交流、評價

教學反思

三、語文活動：

教學步驟教師活動學生活動備注

1 播放錄音聽朗讀，在此基礎上，再讀《海燕》

2 播放音樂配樂朗誦

教學反思

課后學習：1、反復朗讀課文。 2、課外閱讀同題材作品

第3課時《海燕》（二）

教學目標：1、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

2、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

課前學習：自由朗讀《海燕》，體驗表達感情

課堂學習：

一、課文分析

教學步驟教師活動學生活動備注

1 教師對學生朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。由三位學生分三部分分別朗讀

2 創(chuàng)設問題情景：在反復朗讀的基礎上，想象海燕搏擊長空的景象，并就此展開聯(lián)想，如果這就是一場斗爭，那么斗爭的對立雙方是誰？自由朗讀、想象、歸納、討論

3 教師引導討論，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。聽講、歸納

教學反思

二、語文活動

教學步驟教師活動學生活動備注

1 適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解綠色-- 長城-- 練習、交流

教學反思

課后學習：完成課后練習二、三、四。

第4課時：《白楊禮贊》

學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。

2、能說出白楊樹的象征意義。

課前學習：

課堂學習：

一、整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動備注

1 激發(fā)興趣，導入新課：出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。觀察、思考

2 組織交流評價發(fā)表見解

3 創(chuàng)設情境：聽課文朗讀，用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。圈點勾畫

4 與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。朗讀、感受

教學反思

二、理解分析課文

教學步驟教師活動學生活動備注

1 布置任務：作者對白楊樹還做了哪些描寫閱讀課文，思考

2 要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。練習、朗讀、歸納、交流

3 創(chuàng)設問題情境：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？請學生用上節(jié)課所學的知識來解決問題。學生回顧《海燕》一課的有關內(nèi)容，思考、歸納。

4 組織交流評價交流

教學反思

三、語文活動

教學步驟教師活動學生活動備注

1 聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義聽歌，歸納、交流

教學反思

課后學習：摘抄、背誦文中的優(yōu)美語段

白樺林 - 樸樹

靜靜的村莊飄著白的雪

陰霾的天空下鴿子飛翔

白樺樹刻著那兩個名字

他們發(fā)誓相愛用盡這一生

有一天戰(zhàn)火燒到了家鄉(xiāng)

小伙子拿起槍奔赴邊疆

心上人你不要為我擔心

等著我回來在那片白樺林

天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔

誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命

雪依然在下那村莊依然安詳

年輕的人們消逝在白樺林

噩耗聲傳來在那個午后

心上人戰(zhàn)死在遠方沙場

她默默來到那片白樺林

望眼欲穿地每天守在那里

她說他只是迷失在遠方

他一定會來來這片白樺林

天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔

誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命

雪依然在下那村莊依然安詳

年輕的人們消逝在白樺林

長長的路呀就要到盡頭

那姑娘已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼

她時常聽他在枕邊呼喚

“來吧親愛的來這片白樺林”

在死的時候她喃喃地說

“我來了等著我在那片白樺林”

師生自薦課文一（可放在課外進行）

學習目標：1、擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎上提高學生的欣賞能力。

2、鞏固對聯(lián)想、象征等表達方式的理解和提高分析托物抒情類散文的能力。

學習過程：

1、學生自行閱讀托物抒情類散文。（教師可推薦一些作品：茅盾的《雷雨前》《霧》《風景談》等）

2、選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞象征、對比、烘托等表達方式，設計3-5個問題。

3、小組交流，并推薦組內(nèi)一篇最好的作品，共同完善文后的問題。

4、教師在小組推薦的基礎上，進一步篩選、完善文后問題。

5、印發(fā)這些作品供學生閱讀、練習。

第5課時《石榴》

學習目標：1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

課前學習：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

課堂學習

一、整體感知課文

教學步驟教師活動學生活動備注

1 創(chuàng)設情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課）交流課前收集的詩文名句

2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫

3 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎上理清課文結構及主題。朗讀，思考，交流

4 組織評價交流、評價

教學反思

二、閱讀課文，體驗作者情感

教學步驟教師活動學生活動備注

1 問題創(chuàng)設：學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦印蚀_凝練的語言。教師示例：（略）朗讀課文，品味語言

2 組織交流、評價組內(nèi)交流，討論

教學反思

三、語文活動

教學步驟教師活動學生活動備注

1 布置任務：課后練習三練習、交流

教學反思

課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

第6課時《紫藤籮瀑布》

學習目標：1、理解作者在寫花中所抒發(fā)的積極的人生情懷，寄寓的深刻的人生哲理。

2、恰當?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

課前學習：1、通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復朗讀。

2、復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。

課堂學習：

一、整體感知

教學步驟教師活動學生活動備注

1 導入：請學生回顧季羨林先生在《幽徑悲劇》中面對一樹古藤蘿所抒發(fā)的感情自由談論

2 播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，并思考：面對這一樹的繁華，作者有什么感受？聽讀、思考、交流

教學反思

二、閱讀課文，體驗作者情感

教學步驟教師活動學生活動備注

1 問題設計：１、為什么“我在這繁密的花朵的光輝中，有的知識精神的寧靜有生的喜悅”２、作者為什么要寫十多年前家門外的“一大株紫藤籮”的遭遇？朗讀、思考、討論

2 組織交流評價交流、評價

3 選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀

教學反思

三、語文活動

教學步驟教師活動學生活動備注

1 讀了課文，你是否有不同與作者的感受。學生自由發(fā)表意見

教學反思

課后學習：課外閱讀同題材作品。

第7課時　師生自薦課文二

學習目標：1、擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎上提高學生的欣賞能力。

2、提高學生欣賞、品味語言的能力。

學習過程：

1、學生自行閱讀托物抒情類散文。

2、選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞主題、表達方式、語言等方面寫不少于200字的賞析文字。

3、小組交流，并推薦組內(nèi)一篇最好的作品，共同完善。

4、全班交流、評價。

第8課時《竹溪記》（一）

學習目標：1、能通順、流暢地朗讀課文，讀準字音。

2、對照注釋，查閱工具書，把課文準確流暢地譯成現(xiàn)代漢語。

3、文言實詞和虛詞的積累。

課前學習：1、收集古人吟誦“梅、蘭、竹、菊”的詩篇。

2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

3、收集、整理作者生平及成就。

課堂學習：

一、有感情的朗讀課文

教學步驟教師活動學生活動備注

1 創(chuàng)設情景，導入新課：1、“梅、蘭、竹、菊”詩詞大賽。2、作者生平簡介。學生背詩交流資料

2 通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字

3 組織學生單個讀、分組讀、集體讀。

評價交流相互評價

教學反思

二、理解釋義

教學步驟教師活動學生活動備注

1 布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。

2 組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

3 組織評價自我評價

教學反思

課后學習：識記文中字的讀音和釋義。

第9課時《竹溪記》（二）

學習目的：1、認清這篇“記”的特點，理清這篇“記”的思路。

2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。

課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。

一、復習鞏固

教學步驟教師活動學生活動備注

1 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

教學反思

二、分析課文，探究主旨

教學步驟教師活動學生活動備注

1 問題設計：1、文章開頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態(tài)度？2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數(shù)語，而對任君的一番話卻記之甚詳？小組討論、交流

2 組織交流。交流學習成果

教學反思

三、拓展遷移

教學步驟教師活動學生活動備注

1 比較閱讀：龔自珍《病梅館記》討論，交流

教學反思

課后學習：

病梅館記

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

第10課時口語交際（可放在課外進行）

學習目標：學習清楚連貫地表達思想觀點，不離話題。

學習過程：1、收集有關網(wǎng)絡的資料。

2、向?qū)W生征集一個“網(wǎng)絡與中學生”的主題班會活動方案。

3、在課代表的主持下開展活動。

第11、12、13課時寫作

第11課時：

學習目標：學會運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動備注