江蘇省鎮江中學 陳乃香
[策略解讀]
記敘經歷，除非命題中有特殊的規定，在一般情況下，既可以寫自己的經歷，也可以寫別人的經歷；既可也寫自己的親身體驗，也可以寫自己的所見所聞，甚至可以編述故事。如果沒有特殊規定，選材時就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。
首先，要學會描寫。①學會觀察對象。描寫是把事物的狀態描繪出來，再現給讀者，所以描寫之前必須細致觀察對象。②學會選擇細節。描寫再現事物的狀態，不是把一切感受到的東西都寫出來，而是要有選擇地描寫，作者要有明確的目的，選擇最具表現力的細節，以此再現事物特征。③學會安排結構。寫作時要按照一定的步驟，合理地、有序地安排文字，一層層寫來，最終形成一個整體形象。④學會修飾語言。講究修飾的最好手段是多用修辭手法，如比喻、象征、擬人、夸張、對比等。
其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點，或三個時段，或三個鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經歷……來組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘；②在結構安排上，可用設置懸念或運用倒敘來增加曲折；③在人稱使用上，可以第一人稱為主、兼用第二人稱；④在表達方式上，可用日記或書信去代替一般化的記敘。
再次，要合理虛構。在記敘經歷過程中為了更好地反映生活本質，更好地表現主題，在經得起推敲的前提下，應該進行合理虛構。①移花接木法。在真人真事的基礎上改造、拼接、更換，將幾個人的特點融于一個人，或將幾件事的情節剪輯組合為一件事，或將發生在不同時段性質相同甚至相反的事剪輯到一個相對集中的時間內，使人物與事件更具典型性。②添枝加葉法。真實的事件本身簡單、平淡，或只是一個輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開想像，補充細節，使人物形象血肉豐滿，使事情具體、曲折、生動。
[請你試試]
閱讀下面的材料，根據要求作文。
列夫托爾斯泰：“人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。”
奧斯特洛夫斯基：“人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來。”
愛因斯坦：“人生的價值，應當看他貢獻什么，而不是取得什么。”
方志敏：“我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢死，枉度人生，要有所作為!”
朱光潛：“人生本來就是一種廣義的藝術。每個人的生命史就是他自己的作品。”
以上是中外名人對人生的解讀。你是怎樣解讀人生的呢?請以“解讀人生”為話題寫一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
[佳作示例]
品味艱辛
佚名
我出身農家，除了父母兄長的疼愛之外，伴我度過20年的，恐怕惟有艱辛了。
父親身體很差，母親更是弱不禁風，只有大我三歲的哥哥身體尚好。所以每逢夏秋兩忙時我們家便苦不堪言。母親一邊注射葡萄糖，一邊收玉米；父親從玉米架上摔下來而臥床不起。哥哥和我正在上學。哥哥回家后就上場下地，碰上什么活就干什么活；我則做飯，伺候父親。有時看著父親蒼白消瘦的臉，我就獨坐在灶堂旁垂淚不已。
14歲的時候，父親扔給我一把鐮刀，“你長大了。”“是的，我長大了，我知道我能干什么，該干什么了。”
一片又一片金黃的麥浪在我眼前翻動，慘白慘白的太陽在我頭頂上晃動，手上的繭越結越厚，臉上的汗越流越多。我感到我同麥桿一樣在左擺右晃，后來便一頭倒在麥茬地上。醒來時，父親說：“娃，你中暑了。”我望著滿頭麥芒的父親，禁不住“哇”的一聲，哭著撲在父親的懷里，我感到兩顆冰冷的淚滴在我的背上。
以后，在我的感覺中，14歲永遠是一個災難的歲月。我繼續在苦難中上學。
父親說哪怕砸鍋賣鐵、賣房子、拉竹竿討飯，也要讓我上學。我又一次哭了，不為別的，只為父親陪我走過的那些刻骨銘心的日子。而哥哥，也只因為每次考試我比他高的那二三十分，又因為不愿意讓家里多掏四五十元而放棄上美院的理想，投筆從戎了。
無論如何，我總忘不了當時哥哥臉上掛著的淚，那是困苦留給我的深深的回憶。
也正是因為這個原因，我的心理承受能力增強了。我學會了自強不息，我學會了在放聲大哭之后繼續走我的路，我學會了即便明知失敗也無怨無悔，甚至學會了感激那些艱辛。我想，這更是一筆財富吧！
[簡要評析]
文章給人的感覺是作者用“心”寫出了自己艱辛的經歷，用“情”打動閱讀者的心。在特殊的環境中，在特殊的條件下，作者的心理承受力增強了，反過來面對艱辛，面對苦難，不是詛咒，而是感激。本文沒有什么華麗的語言，但讀來令人感慨不已，這正是作者語言運用嫻熟的表現。
[遷移訓練]
1．閱讀下面的材料，根據要求作文。
人生最善良的行為是奉獻。
人生最大的財富是健康。
人生最缺欠的是智慧。
人生最可憐的是嫉妒。
人生最危險的境地是貪婪。
人生最大的敵人是自己。
人生最大的失敗是自大。
人生最大的愚蠢是欺騙。
請從上面材料中任選一句作為“題記”寫一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
2．閱讀下面的材料，根據要求作文。
中國人說：“授人以魚，不如授人以漁。”美國人重視“學以致用”，他們不是看你學了什么死知識，而是看你會用了什么活知識；不是看你怎么學死知識，而是看你怎么用活知識；不是看你學了多少，而是看你用和會多少。
上學、求知、實現自我價值是我們每一個人的理想，我們每個人都有學會并且在實際中運用知識的經歷、體驗、見聞和感想。
請以“知識就是力量”為話題寫一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
[思維點撥]
1．題記是寫在文章題目下面的文字，多為扼要說明文章的內容或主旨，有的只引用名人名言。寫作時，應把題記作為主旨來立意行文。
2．學習知識關鍵在于運用。這是所有知識傳授的最終目的。這里說的是廣泛意義上的知識，它包括書本知識和實踐知識兩大類，可以是科學知識，也可以是生活實踐經驗。本題旨在通過實踐中運用自己所學的知識解決實際問題的經歷、體驗、見聞和體會，通過記敘和議論，進一步感受知識的力量，從而激發學習知識、運用知識的自覺性。在知識經濟時代，這一點十分重要。相信我們每一個人都有這樣的經歷、體驗、見聞和體會，寫作時要注意寫具體，寫生動。
作者郵箱： 13952865227@vip.163.com
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