作者：不詳
一、針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和知識(shí)缺陷確定
單元內(nèi)容，明確教學(xué)目的
從初中一年級(jí)起，我們集中進(jìn)行了按單元的記敘文教學(xué)。一年來，同學(xué)們的閱讀水平和記敘能力都有了不同程度的提高，但是，普遍存在著立意不深、內(nèi)容不新的缺陷，看了他們的作文常令人覺得千篇一律，興味索然。可能有各種各樣的原因，其中存在普遍的原因，是學(xué)生不注意觀察周圍的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于身邊的事物缺乏思考，不會(huì)從紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中抓住帶有本質(zhì)的東西。
為使學(xué)生放開眼界，注意分析周圍事物，從而提高觀察和認(rèn)識(shí)生活的能力，我們決定在初二上學(xué)期進(jìn)行雜文的單元教學(xué)，適時(shí)地為他們輸送營養(yǎng)物質(zhì)是必要的。
我們所選的文章多是名家作品，有較好的典范性。如秦牧、袁鷹、嚴(yán)文井、吳晗等人的雜文。文章內(nèi)容涉及面廣：從植物--茶花、銀杏，到動(dòng)物--蝸牛、蜜蜂；從成語典故到戲劇人物況鐘。這些文章的立意新穎，寓意深刻。如《缺陷者的鮮花》是寫音樂家貝多芬耳聾后，依舊從事作曲并指揮交響樂隊(duì)，由此贊美了那些能夠征服缺陷的大勇者； 《況鐘的筆》是從戲曲《十五貫》中況鐘用筆三起三落的情節(jié)談起，提倡對(duì)人對(duì)工作要有負(fù)責(zé)的精神。
通過這些文章的學(xué)習(xí)，能開闊學(xué)生眼界，啟發(fā)他們注意身邊的事物，思考社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題，使他們初步學(xué)會(huì)在記敘基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單論述。
單元教學(xué)的進(jìn)行情況我把二十篇雜文分編成四個(gè)小單元進(jìn)行教學(xué)，分段進(jìn)行，要求:
(1)從選擇比較淺顯的文章開始，先讓學(xué)生分清記敘文和雜文的區(qū)別，懂得什么是夾敘夾議、敘議結(jié)合。通過對(duì)具體文章的分析，使學(xué)生了解如何針對(duì)具體的事情進(jìn)行分析評(píng)論。如《畫蛋練功》一文，通過中國唐代畫家吳道子和意大利畫家達(dá)芬奇初學(xué)作畫，都是從畫雞蛋開始這一事例，論述了練基本功的重要性。這篇文章敘事簡(jiǎn)明，論述清楚，條理分明。把它作為起始篇，學(xué)生易于接受。后面選的是其他相仿的幾篇：《秘訣》《缺陷者的鮮花》《談骨氣》。學(xué)習(xí)這組文章，使學(xué)生了解選擇一些事例記敘、議論一個(gè)道理的寫法。
(2)進(jìn)一步讓學(xué)生接觸含義較深的文章。即了解、選擇現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，寄予深刻的寓意。這類文章可以有生動(dòng)的描繪，必要的說明，也可以由物及人，采用象征的手法去感染讀者。如： 《筏子》一文是寫黃河上的羊皮筏子。作者由羊皮筏子在滾滾黃河中破浪前進(jìn)，聯(lián)想到可以鍛煉意志、毅力和細(xì)心，進(jìn)而贊頌敢于戰(zhàn)勝驚濤駭浪的大智大勇。這類文章還有《歸帆》 《遠(yuǎn)方》 《蜜蜂的贊美》 《一品紅》 《大海的性格》，等等。
(3)為了開拓學(xué)生的思路，提高他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)能力，我們又選了這樣一組文章：從某一生活現(xiàn)象、成語故事、戲劇人物、自然界的花草蟲到一個(gè)雄偉瑰麗的場(chǎng)面，都能使人產(chǎn)生聯(lián)想或得到有益的啟示。如：《毒物和藥》一文，是從“有一些被人公認(rèn)是毒物的東西，一到了良醫(yī)的手里，卻往往變成了妙藥”這一生活現(xiàn)象，聯(lián)想到藝術(shù)工作中也有類似的情形，從而提出了一個(gè)藝術(shù)工作的原則-- “大體則有，定體則無”，在藝術(shù)工作中，不屬于根本規(guī)律的某些“條條”和“框框”，是可以打破的。這類文章又如《邯鄲學(xué)步》《況鐘的筆》《蝸牛》《花》《鮮花的河流》等。
(4)寫雜文也盡量要求形象性，防止空洞說教，枯燥無味。在最后一組里，向同學(xué)們介紹了幾則寓言，如《回聲和結(jié)局》。
最后將雜文的一般特點(diǎn)和寫法作了歸納，使同學(xué)有一個(gè)較完整的印象。
上述的教學(xué)內(nèi)容，我采取的方法是：從整體上先提出要求，然后由學(xué)生自己通過讀、議、思考來獲得。最后由學(xué)生自己綜合整理，寫出筆記。例如在講《歸帆》一文時(shí)，我提出了這樣的思考題：本文是寫什么事物?弄清了寫什么以后，我接著出了這樣三個(gè)題：怎樣寫歸帆的美麗景象?怎樣寫船近碼頭時(shí)的不同情形?怎樣聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活?最后我讓每個(gè)學(xué)生考慮：對(duì)我們有何啟示?學(xué)生根據(jù)上述問題閱讀課文，然后通過課堂討論做總結(jié)。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就可以提高自己動(dòng)腦分析文章的能力了。
以知識(shí)、技能的結(jié)構(gòu)組織單元教學(xué)，可以形成一定的序列，其主要優(yōu)點(diǎn)是目的明確，重點(diǎn)清楚，循序漸進(jìn)，以一篇帶多篇，便于同類型相互比較，讀寫易于結(jié)合，精講多讀。
經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練，取得了一些可喜的成果。
第一，寫作的題材范圍廣泛了。
現(xiàn)在再看學(xué)生的作文覺得是一種“享受”。文章的題材多種多樣，有的論“驕” “躁”之害，有的議“人的服裝”，有的談“時(shí)間與生命”，有的寫“看畫與接受新鮮事物”，還有的寫“問和知識(shí)”“苦與甜”“推敲與改進(jìn)”“少壯須努力”，等等。這些文章從事實(shí)出發(fā)，有敘有議，使人耳目一新。每次批閱作文之后，統(tǒng)計(jì)一下，內(nèi)容達(dá)幾十種，重復(fù)的很少。
第二，寫作勇于聯(lián)系實(shí)際了。
翻開學(xué)生的每周練筆，使人不勝喜悅。這些青少年是有頭腦、善思考的，只是以前教師沒有很好地去引導(dǎo)他們。學(xué)生不滿意社會(huì)上的不正之風(fēng)，對(duì)那些閃耀著思想光輝的事物備加贊揚(yáng)，態(tài)度是鮮明的，積極的。比如他們寫“劇場(chǎng)見聞”，批評(píng)了看影劇聊閑天、吃瓜子的不文明行為。 “沙灘的四季”形象地反映了市政建設(shè)的嚴(yán)重問題。 “綠葉賦”則歌頌了城市清潔工人的高尚心靈。
在這里，我想特別提一下期末考試的情況，它較集中地顯示了學(xué)生這一階段語文學(xué)習(xí)的成果。
先談作文考試。出的題目是：“從X x X說起”或“由X X x所想到的”。62名學(xué)生參加考試，涉及的內(nèi)容竟有58種，不少題材是很新穎的。如“從鋼筆說起”“由取奶排長(zhǎng)隊(duì)所想到的”“從吃苦瓜想到的”“沖浪的啟示”“由野鴨、家鴨所想到的”“從母雞下蛋說起”“由狗能表演所想到的”，等等。更值得一提的是，不少學(xué)生在文章中針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象談了自己的認(rèn)識(shí)，并有一定的深度。如一名學(xué)生在《由警察騎車帶人所想到的》一文中，提到當(dāng)前一些領(lǐng)導(dǎo)干部不以身作則的問題。還有一名學(xué)生在《由走路所想到的》一文中，批評(píng)了當(dāng)前工作效率低的社會(huì)現(xiàn)象。她寫到：中國古代就有“夸父追日”的傳說，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代有“草上飛”的傳統(tǒng)。時(shí)代要求我們提高效率，爭(zhēng)速度，搶時(shí)間。還有篇作文題為《由驢子拉磨想到的》，它從驢子拉磨在眼睛上蒙一塊布，寫到中國漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，哪個(gè)朝代的皇帝都采取“愚民政策”，遮住百姓的眼睛。繼而聯(lián)想到“四人幫”對(duì)青年的毒害和蒙騙。文章的末尾寫到：“被蒙住眼睛的驢子，只好在磨房中磨面，而一匹駿馬若被遮住雙眼，也只能在磨房中轉(zhuǎn)圈。只有揭去眼睛上的黑布，沖出小小的磨房，才能發(fā)揮駿馬的作用。”
再看基礎(chǔ)知識(shí)試卷中的文章分析一題。我選擇了一篇課外的文章--秦牧的《象和螞蟻的童話》。要求學(xué)生從段落、寓意到重點(diǎn)語句和表達(dá)方式幾個(gè)方面進(jìn)行分析。這對(duì)于剛接觸雜文的初二學(xué)生來說是有一定難度的。但從考試結(jié)果看，比較令人滿意。沒有答不出來的，回答較準(zhǔn)確的占80％以上。
經(jīng)過這一單元教學(xué)，同學(xué)們初步做到了能獨(dú)立閱讀分析較淺近的雜文，并開始培養(yǎng)了注意觀察周圍生活的好習(xí)慣，作文選材面廣，立意較新，思想認(rèn)識(shí)也有了一定的深度。較好地完成了由記敘文到議論文的過渡。這些都說明學(xué)生在讀和寫的能力上，已有了不同程度的提高。
當(dāng)然，這只是一種嘗試，很不成熟，還存在不少問題，有待今后改進(jìn)。
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